我是怎樣加強課堂管理的

1、我是怎樣加強課堂管理的課堂紀律管理是教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。良好的課堂紀律是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提和保障。課堂管理非常重要，它是實現(xiàn)教育目的、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率的高低和學(xué)校教育教學(xué)成果的好壞。在我們的課堂管理中，有的教師“嚴”字當頭，管理嚴格，要求學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，專心致志，一點一滴必須按老師說的去做。課堂管理的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，是為學(xué)生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)的，課堂管理應(yīng)該是雙方共同參與，課堂管理具有強烈的民主性。如果我們教師在課堂管理方面做到寬嚴有度，嚴于律己，寬以待人，廣泛尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，徹底打破傳統(tǒng)的課堂管理上自己“

2、一統(tǒng)天下”的局面。我就結(jié)合實際情況談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何加強課堂管理。一、做到課前要“胸有成竹”。有人說過:“沒有備課時的全面考慮與周密計劃，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！爆F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是師生互動，而不但僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。課堂教學(xué)的互動性要求我們教師在備課時，應(yīng)充分考慮到這個點，無論是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還是在教學(xué)問題的設(shè)置上，都應(yīng)該有充分的師生互動的內(nèi)容。 “言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成，緊密聯(lián)系，不可分割的。然而在班級管理中“身教”更重于“言傳”，教師的一言一行全都掌控在學(xué)生的視線之內(nèi)，直接影響、感染

3、和教育著學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等，都潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。所以，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到:如衣著打扮:整潔干凈，美觀大方；行為舉止:文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物:熱情洋溢，和藹可親；教學(xué)態(tài)度:自然典雅，從容瀟灑三、做到上課時要充滿激情。富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識，努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓寬學(xué)生的思路，協(xié)助學(xué)生更好地掌握知識。蘇霍姆林斯基說:“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！?有激情的教學(xué)是奔放的，有吸

4、引力的。高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，由于只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。所以，激情的課堂更需要教師擁有一顆充滿激情的心靈。一堂好課的基礎(chǔ)是授課者的激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生的探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓寬學(xué)生的思路，協(xié)助學(xué)生更好的掌握知識。而這種激情有利于教師把知識燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學(xué)生。所以，只有教師充滿激情的生命力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。四、要充分的了解學(xué)生。嚴厲而冷漠的教師，雖然也能夠保證

5、課堂講授得準確無誤，但是他可能使學(xué)生陷于無動于衷或反感的情緒中，而一無所得，由于教師缺乏熱情，就無法引起學(xué)生的積極反應(yīng)。學(xué)生個體的特點是豐富多彩，了解學(xué)生才是教育教學(xué)的前提，教師不但要了解個體的學(xué)習(xí)動機，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想表現(xiàn)、品行修養(yǎng)等以利于學(xué)生的因材施教，這也將促使教師不斷改變教學(xué)方式，通過精心設(shè)計各項教學(xué)活動，以教師有效的價值引導(dǎo)以及適宜地使用各種教學(xué)評價方式等，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，從而創(chuàng)造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。了解和理解學(xué)生的真實情況是教學(xué)的前提，能否真正的理解學(xué)生，這在很大水準上左右著教學(xué)活動的進度與速度。教師需要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生想了解什

6、么、學(xué)生對什么感興趣、學(xué)生對什么感動困難，只有這樣，教師才能準確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。五、方法靈活多變課堂管理和班主任管理的機智靈活水準相關(guān)，作為班主任要學(xué)會使用自己的智慧敏捷而恰當?shù)靥幚碚n堂上的偶發(fā)事件。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板未擦的情況，有的教師非常生氣，夾書回來；有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦；還有的教師生氣地干脆就不寫，這樣做，實際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看到老師生氣還覺得很有意思。遇到此類事情我們一定要冷靜對待?；蜃约簞邮州p輕擦掉，擦完以后，說:“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了?！被蚴褂蔑L(fēng)趣的話語讓學(xué)生自己擦:“喲！今天我們班黑板上的內(nèi)容這么重要??！上課了也舍

7、不得擦掉”這樣，大家都輕輕一笑，覺得不好意思，以后就不會發(fā)生這種情況了。又比如:大掃除時，有的同學(xué)偷懶，我不怒不惱，領(lǐng)著他們一起去掃，并適時指點，直到掃干凈為止。我覺得這樣不但沒有影響教師的形象，反而還能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理，收到此時無聲勝有聲的效果。六、對學(xué)生要有耐心和愛心。對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是工作的重點，“后進生”教育轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到教育的成敗，影響到素質(zhì)教育的實施，影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。對待“后進生”，有些教師放任不管，使“后進生”的隊伍越來越大，也有不少教師費了九牛二虎之力，總是事半功倍，最終任其自然、任其發(fā)展，造成教育惡化。其實，我們

8、作為新時期的教師，只要認識轉(zhuǎn)化“后進生”工作的重大意義，站在新世紀的門坎，深感歷史責(zé)任的重大，對“后進生”要充滿信心，對他們的教育要有耐心，并持之以恒，激勵他們進步，用信心、耐心、恒心、愛心就能把“后進生”逐步引上正軌。對他們的教育要抓反復(fù)、反復(fù)抓，既要積極，又要穩(wěn)妥，不能急于求成，更不應(yīng)該寄希望于僥幸。七、要有一顆包容的心。教師對待學(xué)生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把孩子批駁得體無完膚誓不罷休。其實，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，更要把學(xué)生看成自己的子女，要有天一樣高的包容心，要有還一樣深的包容情，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤。俗話說：退一

9、步海闊天空；讓三分，心平氣和。寬容并不是無能的表現(xiàn)而是處理問題的一種有效方法。在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，教師處理問題要與余地，但并不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，從某種意義上講，成長的過程就是放錯改過的過程，寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，老師給學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生足夠的面子，更給了學(xué)生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動力。八、發(fā)揮班干作用班干部是班主任的得力助手，必須充分利用并發(fā)揮其作用

10、。可在班上實行操行分獎罰制度，學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀律等直接與操行分掛鉤。實行班長負責(zé)制，對班干部進行分級管理：班長管理其他班干，紀律委員負責(zé)紀律，衛(wèi)生委員負責(zé)衛(wèi)生，生活委員負責(zé)生活、文娛委員負責(zé)文藝，組長管理好組員。建立違紀學(xué)生檔案，每天下午放學(xué)時由班長匯總，班長解決不了的交班主任處理。九、在教學(xué)中要創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)這樣的畫面：老師提了一個又一個的問題，舉手的同學(xué)總是那么幾位，有的學(xué)生甚至在一堂課中一次手都沒舉過，上課老師每每所點的也就是那么幾位舉手的同學(xué)。每一位老師幾乎都有類似的想法，學(xué)生舉手了，說明他一定會了，懂了，為了讓自己上課取得更好的效果，老師們只要

11、看到舉起的小手總不會放過，于是乎，答題的同學(xué)更積極，不舉手的同學(xué)沉默一節(jié)課。那么那些不舉手的同學(xué)是真的不會嗎？答案不能肯定，因為有的學(xué)生是能回答問題的，而且答得并不比其他同學(xué)差，那么是什么原因使他們不愿意舉手呢？關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。教師提問時一次次的冷淡和忽略使他們失去了舉手發(fā)言的信心，“反正老師不會喊到我”這樣的思想一直以來占據(jù)著他們的頭腦。因此，在課堂中我們應(yīng)該追求民主和平等，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，給他們及時的鼓勵，激發(fā)他們發(fā)言的積極性。民主、平等的課堂就像是一縷縷陽光，是潤物細無聲的春雨，它會制造和諧的師生關(guān)系，溝通心與心的交流，是師生之間真情的流露，給每個學(xué)生一次平

12、等的機會，每一次的課堂里一定會收獲一份份驚喜。十、給學(xué)生展示自我的機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，使他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)?；顒又?，點燃學(xué)生思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。十一、要學(xué)會傾聽孩子們的心聲。教育的目標是為了培養(yǎng)人，教師在這個過程中主要起到引導(dǎo)的作用，而教師能否走進學(xué)生的內(nèi)心世界，是其成功與否的關(guān)鍵。伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！弊哌M學(xué)生的內(nèi)心世界的一個重要途徑就是要學(xué)會用“心”去聆聽學(xué)生的心聲。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能以自己的情感強加于學(xué)生，一定要從學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，多聽聽孩子心靈的呼聲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有特有的看法、想法和情感。”如果我們用自己的看法、想法和情感