做師生成長路上的校長

1、做師生成長路上的校長我一直很欣賞水的品格和智慧。水，性至柔而力至堅(jiān)，利劍不能斷其身，但它卻能滴水穿石；水的姿態(tài)也是最謙恭 沉默的，它總是無言地由高處往低處靜靜流淌。上善若水， 我雖達(dá)不到至善，但可以向往水的姿態(tài)，歷練水的內(nèi)涵與品 質(zhì)。在我的心中，學(xué)校是一所生命的園子，校長的所有職責(zé) 就是俯下身子，做師生成長路上的校長，讓校園中所有的生 命豐盈幸福。倘若校長管理若水，那么校園里的生命就會(huì)粲 然如花。水，滋養(yǎng)生命，管理的最好方式就是滋養(yǎng)。我倡導(dǎo)“讓 學(xué)習(xí)豐富教師的精神世界，讓實(shí)踐充實(shí)教師的生命體驗(yàn)。讓 活動(dòng)豐富教師的生命歷程，讓思考提煉教師的生命智慧，讓 成功提升教師的生命價(jià)值”的教師成長路徑，通

2、過給教師充 分的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，使得他們的職業(yè)生命蔥蘢旺盛。教師是一個(gè) 有著高尚精神追求的群體，他們更需要溫潤舒適的心靈滋養(yǎng)， 我對(duì)自己校長形象的詮釋和定位是“親和、微笑、贊賞”，我知道，這種帶著親情式的情感滋養(yǎng)更能使教師獲得精神的 依托和心靈的歸屬。水，包容萬物。管理者的最高境界就是包容。作為學(xué)校 的管理者應(yīng)擁有這種“水”性一一涵愛一切、包容一切、寬 恕一切。在學(xué)校管理中，我很少真正生氣動(dòng)怒，多從對(duì)方的 角度著想，多站在更高的層次審視自己，這樣即使有不開心 的情緒也能馬上煙消云散。 帶著水的“沉淀雜質(zhì)， 洗滌污垢， 滌蕩生命，潔凈世界”的心態(tài)，帶著水的柔情和真誠一一寧 靜、理性、低調(diào)、順應(yīng)，甚至甘

3、愿做洗滌他人而弄臟自己的 “水”而沒有怨言。校長懷揣著這樣的做人哲學(xué)，老師們自 然深受影響。而這種影響的直接效果就是減少了管理中的許 多矛盾，節(jié)約了管理成本，提高了管理效率。水，具有浮力， 托舉是管理者最美的姿態(tài)。 水“居善地， 心善淵”。作為校長，我很欣賞水這種善于處卑下而潤澤萬 物的品德和姿態(tài)。我喜歡俯下身子，默默潛水，融入教師的 群體，了解最真實(shí)的信息；我也常常丟棄權(quán)威，放下架子。 貼近草根，傾聽來自一線的聲音。我一直崇尚“仆人領(lǐng)導(dǎo)” 的理念，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子，我常說的一句話是“需要我提供什么 幫助 ?”對(duì)教師，我常說的話是“我能為你的成長做什么?”對(duì)孩子，我常說的話是“希望校長滿足你們什么愿

4、望?”作為校長， 我愿意做一名仆人領(lǐng)導(dǎo)， 隨時(shí)伺侯師生發(fā)展的需要， 努力做師生成長略上的校長。有人說管理是使人快樂做事的 藝術(shù)，當(dāng)一個(gè)校長愿意托舉起教師的輝煌時(shí)，怎能不使教師 心生快樂和愉悅呢 ?水，奔流不息， 管理的最佳狀態(tài)就是 “渾 然一體、團(tuán)結(jié)共進(jìn)” 。我的學(xué)校管理追求“百川歸海、萬眾 一心”的境界，校長和教師抱團(tuán)作戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一股 合力，校長用己智啟動(dòng)眾智，用己力發(fā)揮眾力，以水的動(dòng)力 推動(dòng)，變自己忙為大家忙，使下屬盡其責(zé)、展其力、受其勞、 成其功，達(dá)到“讓棋子自己走、飛流直下一瀉千里”的理想 境界。校長牽手教師，共同奔跑，合力成長，在教師煥發(fā)生 命活力綻放生命精彩的同時(shí)，校長也收獲著自己生命的成長 和豐盈。管理若水，