《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是整理的科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦課前準(zhǔn)備生字詞卡片。抄寫課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)分步揭題板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)

2、習(xí)“匣”的音、形、義。完整板書課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？朗讀課文，初步了解內(nèi)容學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）默讀課文，了解敘述順序布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。全班交流。a哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？b另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）學(xué)習(xí)字詞出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。觀察字形，互相

3、說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、初讀課文1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛的名字？2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）那么用鐵做的小箱子叫鐵匣用銅做的呢銅匣如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作餅干匣如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做寶匣有個(gè)小朋友特別愛說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么話語(yǔ)，那么就叫做話匣。今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課

4、題。2、讀了課題，你想知道些什么呢？預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？科利亞的木匣裝著些什么？好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。3、交流根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：盛著冰鞋小手鋸小玩意兒誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提

5、出的問(wèn)題，真會(huì)讀書。二、再讀課文，知事1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。交流：板書：埋木匣挖木匣能把這兩件事的前后順序排一排嗎？（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）聽明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。2、說(shuō)課文主要意思出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。三讀：知事也論人1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）交流一：埋木匣的句子出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀他

6、從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。2、透過(guò)這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理?？磥?lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去

7、做了，他（）交流二：挖木匣的句子出示句子科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒有放棄。b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。三、質(zhì)疑1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問(wèn)題嗎？為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。 科利亞的木匣教

8、學(xué)設(shè)計(jì)3 【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。、正確、流利地朗讀課文。、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)課件】多媒體課件

9、【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入新課出示蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一組照片，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況:年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至年月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期，這個(gè)故事的名字叫科利亞的木匣。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、學(xué)生接讀課文，想一想，課文講了一件什么事？簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。三、精讀感悟，明白道理、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思

10、考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方?？评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自

11、然段。因?yàn)榈聡?guó)法西斯就要來(lái)了，這是科利亞的寶貝。、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，科利亞一家可以高高興興的回家了?；丶乙院螅瑡寢屨业搅怂竦臇|西，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子的。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：媽媽說(shuō)的話是什么意思？（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下

12、箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。（4）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”（5）聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。（6）分角色朗讀第四至十二自然段。、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化

13、？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。四、作業(yè)1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2.我要把課文最后一段抄下來(lái)。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)

14、題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)流程一、結(jié)合實(shí)物，出示課題1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。2、完整板

15、書課題：科利亞的木匣?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：（）木匣（）木匣（）議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。（2）你覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？三、鞏固生字1、課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2、小組分類記憶要求會(huì)寫的字，互相

16、交流。左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵階懂形聲字歸類：匣階鋸管搶懂比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到3、給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。四、指導(dǎo)寫字1、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方？2、學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。五、拓展延伸，布置作業(yè)課外閱讀：刻舟求劍思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。因?yàn)榭讨矍髣@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)刻舟求劍，可以觸類旁通。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、

17、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第13自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭

18、、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評(píng)議。注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。（5）課件出示對(duì)比表格：四年前：媽媽埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文412自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：媽媽走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)

19、的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。（3）隨文理解“不光還”。（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化？（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周圍有什么在變化。”（6）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。

20、主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。2、小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？五、布置作業(yè)1、實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2、想一想生活中有沒有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，3、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。實(shí)現(xiàn)課

21、內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教材分析：科利亞的木匣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)

22、過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？二、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。（2）科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？2、找到“挖木匣”的句子讀讀。（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？（2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、讀課文1012自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在

23、想什么？師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。D、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。四、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！笨评麃喺f(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”（2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目

24、標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第二種可能性：（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。3、討論第三種可能性：（1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。（2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）4、歸納排除，得出結(jié)論。（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用

25、，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。五、結(jié)合生活，深化道理。過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。（1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周圍有什么在起變化呢？六、布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái)，可以是由想到的為題。學(xué)生小練筆。七、板書設(shè)計(jì)：科利亞的木匣（四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步懂得：一

26、切都在起變化。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)”等詞語(yǔ)，理解“仍然、果然”2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋、勤于思考的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，明白科利亞是怎么找到木匣的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋、勤于思考。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、“匣”字導(dǎo)入1、板寫“匣”，仔細(xì)看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所

27、以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文（1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字（2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)（3）解決課前的疑問(wèn)并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂三、細(xì)讀文本1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”朗讀指導(dǎo)：

28、讀出喜愛的心情2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞。4、所以科利亞把自己的小木匣（ ），簡(jiǎn)單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語(yǔ)。從這些動(dòng)作里，你感受到什么？朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀。6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事二、以

29、挖木匣切入1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處2、解讀第八自然段1）“也”：為什么要用“也”，說(shuō)明誰(shuí)也挖木匣？媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？為什么走十步？說(shuō)明那時(shí)還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。他想挖的是什

30、么？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因4、解讀第二次挖，第十二自然段1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“果然”的理解2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡(jiǎn)筆畫展示3）、一起畫一畫，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣4）、如果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣？讀一讀5、通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來(lái)五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么？6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說(shuō)

31、說(shuō)自己的理解嗎？結(jié)合例子7、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？三、拓展觀察尋找周圍的變化 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過(guò)程。二、教材分析：1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：科利亞的木匣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五

32、歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。2、本課內(nèi)容和組成成分：這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。三、學(xué)情分析：1、三年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。2、在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文。四、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3

33、個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。六、教學(xué)策略與手段：采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片2、教師

34、的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件八、教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么？（生：我們變大了，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化）師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？（生：我們的學(xué)校變大了，變美了?。煟弘S著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的科利亞的木匣就是告訴我們這個(gè)道理。設(shè)計(jì)理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)

35、入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、板書課題，理解課題，質(zhì)疑課題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？齊聲讀課題，問(wèn)：讀了課文，你想知道什么呢？梳理學(xué)生問(wèn)題，一一板書。設(shè)計(jì)理念"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟知識(shí)大門的鑰匙，沒有問(wèn)題，就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、思維和方法。二、初讀課文，整體感知

36、1、出示初讀要求，帶著問(wèn)題初次讀文。三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞1、解決容易的問(wèn)題。如科利亞的木匣里裝著什么？借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法。科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣（ ）木匣懂得（ ）借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問(wèn)題科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)？連帶了解故事背景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。（隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書寫等略）設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，

37、通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。（第二課時(shí)）一、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深

38、了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）設(shè)計(jì)理念通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能

39、性有4種：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數(shù)步法可能不管用。c、挖的方法可能不對(duì)。d、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。三、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"科利亞說(shuō)："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？"讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目

40、標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）師：肯定了"算術(shù)真有用"?？梢姅?shù)步法是管用的。3、討論第3種可能性。師：那么，挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"老師引導(dǎo)："房子還

41、在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）4、歸納排除，得出結(jié)論。師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子："就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解（師畫好線段）設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。四、結(jié)合生活，深化道理。過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想

42、出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"我們周圍有什么在起變化呢？"根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái)，可以是由想到的為題。3、學(xué)生小練筆。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理，使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。九、板書設(shè)計(jì)：埋木匣 放、蓋、踩、撒挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo)1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤

43、于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間； 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新

44、課從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。2、指名讀生字詞，正音3、讀準(zhǔn)多音字的字音。4、本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。5分

45、析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。6、區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫了一件什么事？（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。（2）小組討論，這課寫了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。）2、小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序（即什么線索

46、）寫的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序）并給課文分段。3提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。五、作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的'，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教具準(zhǔn)

47、備：多媒體課件。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。2師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。3板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1默讀課文，了解課文大意。2交流：課文講了一件什么事？3理清文章脈絡(luò)。三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。1學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。（3）朗讀課文。2學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣（1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語(yǔ)句。（2）同桌之間交流讀書所得。（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。（5）理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。（6）體會(huì)科利亞的心

48、情，讀出感受。3學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）（1）（出示中心句）指名讀。（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？（3）齊讀中心句（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。1交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周圍有什么變化？2看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看?。ㄕn件出示刻舟求劍）3討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？4小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。5抄寫文章最后一自然段。板書設(shè)計(jì)：26 科利亞的木匣（x

49、iá）埋木匣挖木匣受啟發(fā)：一切在變第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。二、體會(huì)文章寫媽媽和小伙伴們的作用。三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)10 教材分析科利亞的木匣是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)

50、生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)重、難點(diǎn)抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)流程（一）開門見山，直接揭題1、今天，林老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文科利亞的木匣，齊讀課題。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。（二）、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查字詞：句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰

51、鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣（ ）木匣受到（ ）（三）、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、默讀課文，用“”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。2、交流：出示埋木匣句子：A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒一起來(lái)做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。讀句子，你讀懂了什么？出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？教學(xué)“挖”，師范寫，學(xué)生練寫2個(gè)，展示點(diǎn)評(píng)。從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（四）、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出