三年級(jí)語文說課稿范文集合六篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_三年級(jí)語文說課稿范文集合六篇 三年級(jí)語文說課稿 篇1 一、說教材石頭書是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，石頭書在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石，小稻秧脫險(xiǎn)記寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。航天飛機(jī)則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。石頭書為一篇科學(xué)小品文，講兩

2、位小朋友川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問“石頭書”化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：寫石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有

3、哪些學(xué)問；(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。2. .過程與方法目標(biāo)：(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。四、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來一

4、個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。（二） 精讀感悟(1) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階

5、段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚囊詫?duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激

6、發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。（三）總結(jié)深華引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。 三年級(jí)語文說課稿 篇2 大家好，我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚(yáng)”習(xí)作課仿寫兒童詩夏天好。我將從以下四個(gè)方面來向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析在我們小學(xué)語文的教材里，有很多情趣盎然

7、的兒童詩，夏天好就是其中的一首，它是小學(xué)語文版教材第六冊(cè)的課文，這首詩表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂生活，詩句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語言朗朗上口，深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。二、學(xué)情分析“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語教學(xué)中，詩教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩心”，樹立學(xué)習(xí)語文的“信

8、心”！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過程，我設(shè)計(jì)仿寫夏天好就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩歌創(chuàng)作的大門。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，學(xué)會(huì)欣賞詩歌，充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面，仿照詩歌的語言寫一寫，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語交際能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：賞詩韻、想畫面要想會(huì)寫詩，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。1、讀

9、中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說說詩和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說完詩中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語言的能力，同時(shí)又為仿寫詩歌提供了語言素材。3、唱中欣賞。自古以來，詩大多為歌

10、而作，詩和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩句又還原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩，這樣，孩子還會(huì)覺得寫詩難嗎？第二環(huán)節(jié)：說童趣、激詩興每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂的畫面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，

11、我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓肺乙龑?dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎？比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如 -這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫詩原來并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來，我趁熱打鐵，開始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫童心這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂的心情，帶著寫詩的興趣，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)

12、生寫作情況。第四環(huán)節(jié)：評(píng)童詩、品詩味孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！欣賞完后，老師即興作一首詩，目的在于激勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結(jié)束。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來我校/同學(xué)們寫詩興趣高總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說，由說到寫，由寫到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富

13、有詩意的習(xí)作課。以上就是我對(duì)這節(jié)課的說課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛詩歌的人一定是一個(gè)熱愛生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見，讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！ 三年級(jí)語文說課稿 篇3 一、教材分析荷花一課，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維

14、較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的'教育。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，荷花第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。目標(biāo)：1、欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量！2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情。三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想（一）激趣導(dǎo)入一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁

15、。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”荷花一課的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。（二）初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。1自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。2通過對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美1第二段課文。a過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的

16、呢，。b自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。c通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美。“閱讀是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語也在源源不

17、斷地冒出來。d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。（四）第三段課文。a過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。b、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。（五）第四段課文過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。（六）總結(jié)課文，課外練筆。1、讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。2、布置相關(guān)的課外小練筆。教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者

18、遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。 三年級(jí)語文說課稿 篇4 【說教材】海底世界是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，具體、生動(dòng)

19、、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象?！菊f教學(xué)策略】1.激發(fā)興趣海底世界一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。2.突破重點(diǎn)海底世界一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即

20、通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。進(jìn)行海面和海底的對(duì)比：利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對(duì)比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)，取得了理想的教學(xué)效果。3.強(qiáng)化訓(xùn)練加

21、強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。我在教學(xué)海底世界時(shí)，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí)，用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容，這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn)，積極進(jìn)行思考。(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我是這樣做的：看畫面，說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對(duì)比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條

22、有理?？串嬅?，練復(fù)述。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，要求學(xué)生看著畫面，用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語言的能力?？傊?，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。【說教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了海底世界這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們?cè)僖淮?/p>

23、去探索一下。二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。1.學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?2.細(xì)讀交流講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)講讀第四句(出示課件)講讀第五句(出示課件)引讀第六句3.齊讀第二自然段。小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。(三)講讀第三自然段。1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣，說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)3.選擇讀。小結(jié)過渡：為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣，作者選取了五種

24、動(dòng)物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。(四)講讀第四自然段。1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?2.學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)3.欣賞美麗的海藻。小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物，還有什么?(五)講讀第五自然段。1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)2.齊讀。(六)總結(jié)課文。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的

25、世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。1.欣賞海底的美麗和富饒。2.齊讀課文，出示練習(xí)。3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識(shí)，需要勇氣。(七)作業(yè)。1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準(zhǔn)備交流。2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩。【說板書設(shè)計(jì)】景色 奇異 寧靜有聲音海底世界 動(dòng)物 活動(dòng) 有特點(diǎn)物產(chǎn)豐富 植物 色彩 多樣形態(tài) 各異礦物 豐富總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體部分

26、整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。 三年級(jí)語文說課稿 篇5 說教材現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文少年王冕，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。說理念一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“教學(xué)不僅僅是一

27、種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。課文描寫少年王冕主要從兩個(gè)方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他

28、的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)

29、理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！币虼?，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。三

30、、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿

31、懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！ 三年級(jí)語文說課稿 篇6 一、教材簡(jiǎn)說這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。二、設(shè)計(jì)意圖讀了課文，最初的認(rèn)識(shí)是愛貫穿

32、了始終！但總覺得認(rèn)識(shí)不夠深入，后又細(xì)讀幾遍，頭腦中冒出了“生命”一詞，對(duì)，這是用“生命”搭建的愛！、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出研學(xué)思路：一上來，就直奔中心，扣住學(xué)生的心弦。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：這七顆鉆石是從哪里來的？還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（出示一只水罐）真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？這些問題，意在激起學(xué)生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，還有“水”也是至關(guān)重要的，這不是普通的水，而是生命之水。我用這樣的問題把學(xué)生帶入到童話中：是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時(shí)，一個(gè)奇跡發(fā)生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了滿滿一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來的呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文第自然段，邊讀邊想，可以用