優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意學(xué)習(xí)資料

1、優(yōu) 秀 班 主 任60個 管理創(chuàng)意精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2?優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意?讀后感黃山育才學(xué)校 陳妮婕不知在哪本書上看到過這樣一段話：“在班主任工作 中，學(xué)科教學(xué)只是其工作內(nèi)容之一。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、同 伴關(guān)系，一切大小事務(wù)都需要班主任去關(guān)注，班主任的角色 可謂多種多樣。對于這段話我深有感觸，作為一名新老 師，擔(dān)任班主任只有一學(xué)期，經(jīng)驗缺乏加上班主任需要關(guān)注 的事情很多，所以在班級管理方面常常會覺得力不從心，感 到自己有很多的欠缺。我希望對班級管理能力能有所提升， 所以最近比擬喜歡看一些關(guān)于班主任方面的書，在這個暑假 我就從圖書館借來了?優(yōu)秀班主任60個管

2、理創(chuàng)意?這本書來看。這本書沒有枯燥的理論，每個管理創(chuàng)意都是一線班主任 結(jié)合自身實踐得生的，充滿了這些優(yōu)秀班主任的教育智慧。 根據(jù)德育活動、教學(xué)活動、班級管理這些方面這本書分成了 “呵護學(xué)生心靈、激發(fā)潛能、加強溝通、升級評價方式、解 決教育難題、找到好幫手、創(chuàng)立班級特色七個板塊?？芍^ 十分全面，而且每個管理創(chuàng)意都能為我解決一些難題、提供 一些措施。感觸最深的是第二輯“好創(chuàng)意激發(fā)無限潛能。書中說 到：善于鼓勵、喚醒和豉舞不僅是教學(xué)的藝術(shù)，也是班主任 工作的藝術(shù)。一個個獨具特色的創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的自信 心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3積極性，滿足了不同學(xué)生展示

3、自我才 能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動力和源泉，對于促進學(xué) 生良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，起到了積極的推動作 用。本輯中?歡樂樹，伴成長?，將雛鷹爭章園地變成一棵 歡樂樹，每一個學(xué)生都是樹枝，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和行為的進 步，為自己的樹枝增長、添葉和桂水果。成績好、小練習(xí)檢 測優(yōu)秀可以獲得獎勵，成績進步快、小練習(xí)完成好也可以獲 得獎勵；為班級做奉獻可以桂水果、 幫助別人也可以桂水 果。 一棵“歡樂樹，給每個學(xué)生不同的鼓勵，每一個努力 的學(xué)生都能得到同學(xué)們的尊敬和喜歡，每個同學(xué)都能看到彼 此的優(yōu)點，寬容和接納別人的弱點，班級成為大家溫馨的港 灣。我也喜歡本輯中?讓孩子帶著榮耀回家?，小小的表揚

4、條，給孩子帶去的是自信和愉悅，給家長帶去的希望和歡 喜。讀完第二輯的內(nèi)容，我最深的感受就是學(xué)會正確欣賞和 贊美孩子。這學(xué)期，我在上生字時，要求他們在書上描紅寫 好田宇格后，自己仔細檢查，覺得哪個字寫得好，哪個字寫 得不滿意修改，等到自己檢查覺得最好時，老師檢查，覺得 寫得好，蓋一個“寫得真棒的印章，從最初班上只有幾人 獲得、偶爾獲得到現(xiàn)在班上根本人人獲得、次次獲得，從最 開始寫得快修改多到現(xiàn)在寫得快修改少，中間少不了對孩子 們的表揚。適時對孩子適當(dāng)?shù)馁澝?，可以激發(fā)孩子繼續(xù)嘗試 的興趣和探索的熱情，努力維持這種贊美或再度獲此“殊精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝4榮。想到班級的現(xiàn)

5、狀，我中意的是書中的第三輯“好創(chuàng)意讓 溝通無限。書中說到：一名令人敬畏的班主任在教育過程 中固然可以到達震懾學(xué)生、教育學(xué)生的效果，但師生之間假設(shè) 缺失真誠有效的溝通，所有的教育問題也許將“治標不治 本。行走在學(xué)生的心尖，做足學(xué)生的心靈功課，教育才能“有心無痕 “潤無心無聲。低年級學(xué)生自我評價幾乎完 全依賴老師，容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺 點，較多地評價他人，不善于客觀地評價自己；學(xué)習(xí)活動本 身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要動 機。所以老師的態(tài)度，學(xué)生對老師的感覺有很大程度上決定 了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績。大局部低年級學(xué)生情緒容 易沖動，不敢和老師交談，有時候會因

6、為老師的一句話而情 緒低落，產(chǎn)生討厭老師的想法，往往因為一些小事而產(chǎn)生嚴 重的后果。有一次，我發(fā)現(xiàn)有一個平常表現(xiàn)不錯的學(xué)生已經(jīng)連續(xù)幾 天作業(yè)有錯誤，而且是上課說過的題目有錯，于是我仔細觀 察，發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在上課開始發(fā)愣，我先和她交流了一下，她不 肯說原因，然后聯(lián)系了她的媽媽問情況，后來她媽媽告訴 我，我前幾天換座位，把她原來倒數(shù)第二的座位換到倒數(shù)第 一位了，她認為我是因為她表現(xiàn)不好，不再喜歡她了才這樣 換的位子，導(dǎo)致心情低落，異常沮喪，上課也精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5不想聽。聽了 她媽媽的話，我又將孩子帶到了辦公室開導(dǎo)她，解釋了換位 子的原因，并說“一直以來，你乖巧聽話，

7、上課認真，積極 答復(fù)下列問題，作業(yè)完成得好，老師怎么會不喜歡你呢？聽了 我的話，她一下子精神起來，從那以后，她更努力了，表現(xiàn) 比之前更好了。而我也明白了溝通的重要性。因為我在班級管理方面經(jīng)驗缺乏，遇到一些問題常常會 手足無措。因此我著重看了 “好創(chuàng)意才有好幫手這一輯， 我發(fā)現(xiàn)好多班主任都采用了魏書生細化管理的方式，也就是“人人有事做、事事有人做。而不同的班級也有不同的特 色，例如?將班級崗位進行到底?豉勵孩子們發(fā)現(xiàn)崗位，創(chuàng) 造崗位，像“墨水管理員這個崗位就很適合在三年級的班 級里設(shè)置，孩子們剛剛開始學(xué)習(xí)鋼筆，墨水有時灑到地上， 有了墨水管理員，就能減少這一現(xiàn)象。在升級版的“班級崗位中，可以設(shè)置團隊考核，例如 生活組包括門窗管理員、開關(guān)電燈員、失物招領(lǐng)員等等，每 周班會生活組的組長生活委員要匯報本周工作，接受考核。這樣一來，班級崗位及細化了，又能夠成為一個系統(tǒng)，既有 分工又有合作，集體意識更能夠得到強化。在?封官大典?中，聰明的班主任還讓同學(xué)們發(fā)揮想象力給每個崗位起上一 個好名精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝6字：開關(guān)燈的管理員被封為“光明使者，在大家需 要的時候送來光明；管理教室花草的同學(xué)被封為“護花使 者，擦黑板的同學(xué)被封為“美容使者負責(zé)每個課間把黑 板“塌成黑色。我發(fā)現(xiàn)，原來班級管理也可以輕松、有 趣。我想