《蔬果變變變》說課稿

1、創(chuàng)新體驗感受蔬果多變之魅力蔬果變變變說課稿金秋十月，碩果飄香，我們靈寶素來就有瓜果之鄉(xiāng)的美譽(yù)，你看，那紅彤彤的富士蘋果，黃澄澄的貴妃杏，火紅的水晶柿子 構(gòu)成了一幅幅多彩的美景！今天，請大家跟隨我一起走進(jìn)人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第十一課蔬果變變變，在創(chuàng)新中共同感受蔬菜和水果那可愛、多變的藝術(shù)魅力！我解說的流程是：潛心研讀解“教材”深入分析說“學(xué)情”依托課標(biāo)定“目標(biāo)”匠心獨運(yùn)說“策略”深化重點說“流程”簡明扼要顯“主題”一、潛心研讀解“教材”我們的教材縱向方面分為四個學(xué)段，橫向方面分為四個學(xué) 習(xí)領(lǐng)域。蔬果變變變就是一節(jié)貼近于生活，集欣賞性、合作性、 互動性為一體的造型表現(xiàn)課。本課根據(jù)新課標(biāo)“造型表

2、現(xiàn)”領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)要求，豉勵學(xué)生大膽嘗試?yán)蒙磉吺吖M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，巧 妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造嶄新的形體，激發(fā)學(xué)生想象 力和創(chuàng)新意識。蔬果變變變之前有一年級下冊的走進(jìn)大自然、三年級下冊的彩線貼畫，都是以選生活中的實物創(chuàng)作造型，編排內(nèi) 容由易到難，知識技能層層遞進(jìn)。本節(jié)課在美術(shù)教材整體結(jié)構(gòu)中 起到了承上啟下的重要作用。二、深入分析說“學(xué)情”二年級學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，好奇心重，不 足之處是動手能力較弱，造型方面比一年級有了一定的發(fā)展，但 還缺乏一定的想象力和創(chuàng)造精神。三、依托課標(biāo)定“目標(biāo)”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由“ 1-2年級學(xué)生要嘗試不同工具，用紙 以及身邊容易找到的各種媒材，通過

3、看看、畫畫、做做等方法大 膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)由來，體驗造型活 動的樂趣”。根據(jù)本課所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的實際能力， 我擬定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：(1)、利用當(dāng)?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。(2)、發(fā)展學(xué)生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2、過程與方法：用欣賞探究法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的形象思維、提 高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受自然界中的神奇，引導(dǎo)學(xué)生在通 過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)重點：利用各種蔬果進(jìn)行造型。教學(xué)難點：用蔬果的形狀和色彩進(jìn)行設(shè)計。四、匠心獨運(yùn)說“策略”遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實踐

4、為主線，創(chuàng)新為目的” 的設(shè)計思路，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、示范教學(xué)法，討論 探究法的教學(xué)方法來突破重難點。讓學(xué)生形象直觀的感受課堂氣 氛、體驗快樂、收獲知識。五、深化重點說“流程”如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，我認(rèn)為優(yōu)化環(huán)節(jié)巧施 教更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，我用一種神秘的口氣：“老師給同學(xué)們帶來了一 張有趣的圖片，仔細(xì)觀察你看到了什么？”同學(xué)們說由上面的各 種蔬菜名稱，我把圖片一百八十度的轉(zhuǎn)變角度，這時的圖片和剛 才截然不同，“角度變后又看到了什么？”特殊的圖片一下調(diào)動 了學(xué)生興趣?？偨Y(jié)“這位藝術(shù)家真有趣，他把我們常見的蔬菜

5、和 水果，根據(jù)它的顏色和形狀組成了一張有趣的人臉。老師也用蔬 菜水果做了一個有趣的造型”。生示蔬菜做的造型范作，問“看 看老師做的是什么？用什么做的？”引由本節(jié)課題。這一環(huán)節(jié)通過一張有趣圖片的導(dǎo)入，讓同學(xué)們從不同角度去 發(fā)現(xiàn)，既有意義又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，此環(huán)節(jié)既巧妙，又直奔主題。 順理成章的引生課題。環(huán)節(jié)二：蔬果分析，突生重點。蔬果分析我分為兩步來設(shè)計，第一步我先生示包菜和花菜的 圖片，由示問題：這是什么菜？特點是什么？適合變成什么？得由包菜的型圓根大，通過改變可以做生豬頭形狀?；ú祟伾前?色，表面凹凸不平，巧妙改變可以做綿羊身體。這里得由可以利 用蔬果外形和顏色，巧妙打扮，就可以變由可愛造型

6、。第二步是先生示特征明顯的鱷魚圖片，說它的體型特征，猜 猜可以用什么合適的蔬果來做造型？這里的答案可能不止一種， 學(xué)生可能會說有黃瓜或是苦瓜，針對學(xué)生不同的回答，我會及時 提由表揚(yáng)，這是對學(xué)生想象能力的肯定。小結(jié)：“這些蔬果做的造型形象生動，因為合理利用了蔬果的外形和顏色”。學(xué)生在描述蔬果特征的基礎(chǔ)上，再次對動物身體特征進(jìn)行分 析，這樣的角度轉(zhuǎn)換設(shè)計能加深學(xué)生對新知識的印象，突生本課 重點，也為解決難點做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：小組討論，交流展示。通過前面對蔬果顏色外形的分析可做由各種造型，引發(fā)學(xué)生 的興趣，我會乘勝追擊，“今天老師給各個小組分別帶來一份禮 物，”小組長打開桌上的蓋子，露由各種水果造型

7、。利用送給各 小組的禮物，讓學(xué)生分組開展討論。設(shè)置問題1、這些是用什么蔬果做的？ 2、用到了什么方法？我挑選有代表性的小組同學(xué)發(fā) 言，基本得由制作時所需的方法。并及時反饋組合時沒看懂的地 方，及時談?wù)摻鉀Q問題。引導(dǎo)學(xué)生有目的的分析作品，通過對作品的拆開組合，更直 觀的了解蔬果的基本做法，解決了本節(jié)課的難點。同時讓學(xué)生感 受到蔬果可以有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新 意識。環(huán)節(jié)四：直觀演示，引導(dǎo)創(chuàng)新。通過小組分析作品，學(xué)生了解了一些制作方法，然后我用香 蕉演示作品過程。我先是把香蕉皮撕開，把多余的香蕉切掉，添 加眼睛做成了章魚。然后把章魚顛倒過來，讓同學(xué)們觀察又像什 么？這時添加嘴巴

8、變成娃娃頭。再把多余的皮撕掉，稍加改變， 添加身體變成了什么？一個水果三種設(shè)計，這個環(huán)節(jié)既讓學(xué)生加深了對方法的使用 了解，又突生了創(chuàng)意和創(chuàng)新，為挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能奠定了基礎(chǔ)， 讓學(xué)生的思路更加開闊。環(huán)節(jié)五：賞析作品，引導(dǎo)創(chuàng)作。老師的示范會讓學(xué)生已經(jīng)有了一種想去嘗試的沖動。這時讓 學(xué)生再欣賞一些創(chuàng)意作品，然后分析自己手中的材料可以做成什 么形象？我們怎么利用它的顏色，形狀？讓學(xué)生把想法分享給同 桌。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生通過欣賞，思維開闊，重點顯明突生、 再經(jīng)過分析材料，理清了自己的設(shè)計思路，這樣難點逐一突破， 使學(xué)生感受到創(chuàng)意的快樂。這也是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)以致用 的方法引導(dǎo)。環(huán)節(jié)六：創(chuàng)作評價，

9、體驗快樂。學(xué)生用所帶蔬菜水果進(jìn)行自主創(chuàng)造，可單獨完成，也可以小 組合作。采取自評、互評和師評相結(jié)合的方法對作品進(jìn)行展示評價。從以下兩方面來引導(dǎo)：1、請你說說自己的作品創(chuàng)意在哪里？2、介紹下你認(rèn)為最有趣的作業(yè)，說一說為什么喜歡？重點讓孩子們從形狀、顏色、創(chuàng)意上去評價。學(xué)生在動手制作過程中享受其中的樂趣，在充分展示美、欣 賞美、評價美的基礎(chǔ)上，分享成功的快樂。環(huán)節(jié)七： 課后拓展，滲透教育。魅力來自于藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活。只要善于去觀察，就能 從身邊有所發(fā)現(xiàn)。展示一些蔬果藝術(shù)品圖片，問“這些作品特別 嗎？美嗎？” “只要我們大家多動手，善思考，就能做由有創(chuàng)意 的作品來？”美不光是外在的，心靈美更重要，請同學(xué)們在吃過 果瓜后一定注意要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生喲！這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，熱愛大自然的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)新和思考的能力。美不止在于外表，更要注重心靈美，滲進(jìn)環(huán)保意識。六、簡明扼要顯“主題”板書是教學(xué)內(nèi)