小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

1、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的開展和進步，在班級管理中更人性化的教學(xué)態(tài)度和方式，成為教師達成的共識。教師是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，在教學(xué)中也需要顧及自身的形象和權(quán)威，使學(xué)生對教師保持尊重和愛戴。在實際教學(xué)管理中，班級管理中更像一門語言藝術(shù)，其中包含了人性的光輝和智慧。本文將對小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)進行分析和探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;語言分析;管理策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-40-339引言在傳統(tǒng)小學(xué)管理中，局部教師的管理思想受到儒家教育理念的影響，在班級管理中思維處于繃緊狀態(tài)，對學(xué)

2、生有著苛刻的要求，體罰現(xiàn)象也無法有效的防止。另一方面家庭教育在班主任管理中發(fā)揮的作用較小。家庭教育給學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)提供了心理根底，教師需要重視家庭聯(lián)系教育工作，使學(xué)生的行為得到全方位的科學(xué)管理。最后不同的教師在實際班級管理中也存在著較大差異，但教師需要遵循根本的科學(xué)教育原那么，使班級管理的個性文化得建立，促使師生之間形成有效的配合。一、堅持以德服人的教學(xué)原那么在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生具有活潑好動和盲目無知的特點。很多時候?qū)W生意識不到自身的行為可能造成的潛在影響和危害。1教師在語言指導(dǎo)中需要保持以理服人的根本原那么，對發(fā)生事件的前因后果進行分析，對學(xué)生行為的潛在影響進行分析，促使學(xué)生的理性德育意識得

3、到開展。例如在班級管理過程中，局部學(xué)生因為意外因素導(dǎo)致學(xué)生受到傷害。教師在處理問題的過程中，首先要求學(xué)生家庭出面承擔(dān)一定的責(zé)任。但對學(xué)生本人教師需要嘗試對發(fā)生事故的過程進行復(fù)原，使學(xué)生意識到自身的危險行為造成的后果。最后鼓勵學(xué)生之間達成和解，使意外事故發(fā)揮最積極的教學(xué)影響。二、在班級管理中保持引人向上的根本原那么在小學(xué)班級管理中，教師需要在教學(xué)中保持賞罰清楚的原那么。在班級管理規(guī)定制定過程中，教師需要做到一視同仁的公平教學(xué)理念。成績不能作為評判學(xué)生行為的標準。此外在制定班級規(guī)定的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自行擬定管理標準，教師最后進行提醒和修改，使管理制度的適用性得到提升。在管理制度中教師需要給

4、學(xué)生設(shè)置“悔改的時機，即良好的表現(xiàn)能夠消除學(xué)生的“不標準記錄，使管理制度保持引人向上的根本原理。例如局部學(xué)生在上學(xué)中經(jīng)常遲到，教師可以根據(jù)遲到的時間設(shè)置“罰站標準，使學(xué)生的心理負擔(dān)降低，同時感受到懲罰的切身經(jīng)歷，使學(xué)生在遲到問題上表現(xiàn)出積極糾正的態(tài)度。在這個過程中，教師可以找學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生克服主觀問題，使學(xué)生對教師以及班級管理保持好感。三、對學(xué)生的行為和心理進行科學(xué)研究在小學(xué)班級管理過程中，教師需要對學(xué)生的心理和行為進行積極研究。那些行為是刻意為之，那些行為具有盲目性，教師都需要進行有效得悉，并在具體行為上對學(xué)生做出積極的指導(dǎo)。對此教師除了對日常的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)之外，還需要通過不斷學(xué)

5、習(xí)，積累自身的心理教學(xué)理論素養(yǎng)，使教學(xué)語言管理更合情合理。四、照顧學(xué)生的公眾形象和感受在班級管理中，小學(xué)生對自身的現(xiàn)象維護有著切實的需求。尤其是在班級大環(huán)境中，教師需要充分考慮學(xué)生的切身感受。例如教師的教學(xué)管理需要保持公開性和一致性，防止學(xué)生在受教育中感受到“特殊照顧，使學(xué)生的敏感意識提升。此外傳統(tǒng)教學(xué)中，公開的對學(xué)生尊嚴的打擊行為都應(yīng)該拋棄，如指名道姓說出學(xué)生的缺點，讓學(xué)生在罰站中做一些其它附屬事情等。五、教師在班級管理中需要維持表里如一的教學(xué)形象在班級語言藝術(shù)管理中，教師維護自身的形象也是促進教學(xué)有效開展的重要一環(huán)。其中最主要的是教師保持一以貫之的教學(xué)風(fēng)格，防止將自身的負面情緒帶到課堂中，

6、表現(xiàn)出喜怒無常的特點。對此教師需要在教學(xué)中維持謹言慎行的教學(xué)思路，對學(xué)生的問題行為按照正常程序和管理制度進行管理，使學(xué)生對教師管理保持適應(yīng)性，保持較高的服從和規(guī)那么意識。六、開展生活化的情感語言交流在小學(xué)班級管理中，教師可以通過生活化的交流拉近師生之間的距離，使學(xué)生對教師表達出親近感，促使教師的語言指導(dǎo)更具力量。例如在自習(xí)班會中，教師可以以學(xué)生的近期表現(xiàn)為話題進行管理論述，指出學(xué)生在近期的表現(xiàn)和問題，使學(xué)生了解到教師關(guān)注著自身學(xué)習(xí)行為的點點滴滴，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極維持自身在教師心目中的形象。七、利用鼓勵教學(xué)策略對學(xué)生做出期許在班級管理中，鼓勵教學(xué)是教師語言藝術(shù)的重要組成局部，對學(xué)生的習(xí)慣

7、改變有著重要影響。在鼓勵教學(xué)中，最常見的方式便是對學(xué)生做出積極的評價和期許。如面對考試中失利的學(xué)生，教師可以說：我知道這次因為什么原因沒有發(fā)揮好，你有著獨特的特點和優(yōu)勢，積加克服自身的缺點，你會獲得更好的成績和收獲。以此為模板，使學(xué)生的緊張情緒得到緩解，并在接下來的學(xué)習(xí)中進行更積極的嘗試。八、保持和學(xué)生家庭的良性溝通在班級管理中，教師的管理工作需要得到家庭的理解和支持，對此教師需要保持和學(xué)生家庭進行有效聯(lián)系。放棄傳統(tǒng)教學(xué)中“告狀的交流思路，對學(xué)生的行為做出中肯積極的評價，鼓勵家庭教育對學(xué)生管理采取科學(xué)合理的措施。2九、教師需要對學(xué)生管理表現(xiàn)出耐心和寬容度在小學(xué)管理教學(xué)中，學(xué)生的天性影響著其行為和心理。教師在教學(xué)中需要表現(xiàn)出耐心和寬容。如學(xué)生一兩次的錯誤可以從輕處分。對學(xué)生屢教不改的錯誤保持耐心，在長期教學(xué)中嘗試使其逐步的進行行為糾正，防止在教學(xué)管理中的急功近利問題。十、結(jié)束語小學(xué)班主任管理工作由于學(xué)生單純、幼稚的特定，需要較高的管理智慧和語言。在實際教學(xué)中人本教學(xué)思路和一如既往的教學(xué)規(guī)那么，是教師需要