【教學(xué)論文】地圖能力的考核和地圖教學(xué)

1、地圖能力的考核和地圖教學(xué)地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。但在答題情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。結(jié)合2001 年高考文科綜合卷江蘇省考生答題情況，與廣大同仁共同探討在今后教學(xué)中如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。一、地圖能力在高考中的考查形式及其復(fù)習(xí)對(duì)策 地理高考題中，讀圖分析題型所占分值比重很大，而且圖的類型多種多樣，有政區(qū)圖、地形圖、等值線圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖以及各類地理示意圖等。針對(duì)其不同的類型應(yīng)采取不同的方法和技巧，作出判斷和解析。1.地理分布圖此

2、類地圖在復(fù)習(xí)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中盡可能地獲得多種地理信息：地理位置，包括海陸位置、經(jīng)緯度位置或其它相關(guān)位置；讀出 經(jīng)緯網(wǎng)的大致范圍；讀出國家、省區(qū)、城市、鐵路、山 脈、河流等重要地名；讀出重要礦產(chǎn)；讀出工農(nóng)業(yè)、 人口等要素的主要分布規(guī)律等。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深層次的思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。如今年高考文綜卷第 37 題，既是典型的地理分布圖的考核，也是對(duì)基本地圖能力的考查。而且，針對(duì)不同類型應(yīng)采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊回憶練習(xí)，循序漸進(jìn)，先掌握主要地名如主要的高原、平原、山脈、河流、大的島嶼、半島、主要國家和首都、

3、我國省級(jí)行政單位和省會(huì)以及主要的礦產(chǎn)地、工業(yè)中心和旅游勝地等。 2.地理示意圖和地理模式圖 地理示意圖是用簡(jiǎn)明形象的圖形說明地理事物的成因演變和地理原理等，要仔細(xì)鉆研，掌握判讀的要領(lǐng)。如 “地球日照示意圖 ”判讀的內(nèi)容有太陽高度計(jì)算、晝夜長短的判斷、晝長和夜長的計(jì)算、極晝和極夜的判定、時(shí)差計(jì)算、經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)點(diǎn)的確定等。熟練運(yùn)用一些模式圖化繁為簡(jiǎn)、化難為易達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。比如： “世界氣候類型模式圖 ” 、“洋流模式圖 ” 、 “氣壓帶風(fēng)帶簡(jiǎn)圖 ” 、 “全球海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖 ” 、 “我國主要山脈、地形區(qū)分布簡(jiǎn)圖 ”等。能夠熟練快速地繪制并且利用這些簡(jiǎn)圖、模式圖去分析遇到的具體試題，避免死記

4、硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。3.等值線圖等高線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、太陽總輻射量分布圖、洋底地層年齡圖及人口密度分布圖等，都屬于常見的等值線圖，用以表示地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。如2001 年高考第 36 題，首先要求考生在等高線圖的基礎(chǔ)上做出判斷，然后繪制出地形剖面圖。由于等值線圖上注有數(shù)值，而且數(shù)值間隔是相等的，因此可以根據(jù)等值線的數(shù)值大小、疏密程度、排列方向、形狀變化等，反映出地理事物變化的急緩、遞變的方向及分布特點(diǎn)等。 4.統(tǒng)計(jì)圖 統(tǒng)計(jì)圖是反映地理事物的時(shí)空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。地理分析由定性描述向定量分析轉(zhuǎn)化是

5、現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如數(shù)字地球系統(tǒng)的建立。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，地理定量分析題型在高考中所占的比重越來越大。如 2001 年高考文綜卷第 40 題的（ 3）（4）兩題，計(jì)12分之多，而且在正確讀圖的前提下，只需簡(jiǎn)明扼要地答出要點(diǎn)即可。統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)點(diǎn)是信息簡(jiǎn)明扼要、發(fā)展性強(qiáng)，往往把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和定量分析能力。地理統(tǒng)計(jì)圖可以分為線狀圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖等幾種。線狀圖分析的一般思路是：看橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)所表示的內(nèi)容；思考橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)所反映內(nèi)容之間的關(guān)系；對(duì)曲線的變化過程進(jìn)行分析：遞減段表示縱坐標(biāo)項(xiàng)目與橫坐標(biāo)要素之間呈負(fù)相關(guān)，遞增段表示呈正相關(guān)；曲線

6、斜率大的一段表示變化幅度大，曲線斜率小的一段則表示變化幅度?。粚?duì)曲線的不同變化段帶來的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。柱狀圖分析的一般思路是：看縱、橫坐標(biāo)所反映的內(nèi)容項(xiàng)目；思考 各項(xiàng)目之間的聯(lián)系；對(duì)柱值的高低進(jìn)行分析，從而揭示 縱坐標(biāo)因子隨橫坐標(biāo)內(nèi)容的變化；分析原因，評(píng)價(jià)產(chǎn)生 的問題，提出建議、對(duì)策。扇形圖、餅狀圖分析的一般思路是：看圖例或圖中文字說明，了解該圖反映的是哪些地理項(xiàng)目；對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)”，在腦中呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；看圖中比例的排序關(guān)系；思考每一圖例或主要 圖例所對(duì)應(yīng)的地理項(xiàng)目；揭示反映的問題，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，提出解決問題的建議與對(duì)策。今年高考文綜卷第 40題的（3 ）、（4 ）兩題正是該類型

7、統(tǒng)計(jì)圖。以上是對(duì)單一線狀圖、柱狀圖和扇形圖等綜合分析的一般思路。但在高考中，經(jīng)常把幾種統(tǒng)計(jì)圖糅合在一起來考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，如 2000 年文綜卷的第 34 題，就是把降水量柱狀圖與正午太陽高度變化曲線糅合在一起，增加了試卷的難度，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求。在復(fù)習(xí)過程中，可以列出一些可能出現(xiàn)的組合統(tǒng)計(jì)圖供學(xué)生訓(xùn)練。如氣溫與降水，太陽輻射、大氣輻射與地面輻射，水溫與鹽度、蒸發(fā)量、降水量，人口、資源與環(huán)境等。一般思路如下：?jiǎn)我环治觯杭词紫葘?duì)不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分層處理，對(duì)每一條曲線和柱狀圖進(jìn)行單獨(dú)處理；在單一分析的基礎(chǔ)上，對(duì)各組信息進(jìn)行交互聯(lián)系；綜合思考，尋找它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，完成解題

8、要求。 ? ? 二、在地理教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖方法，并在地圖學(xué)習(xí)中努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種思維能力 1.掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能 讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、時(shí)間變化、相互聯(lián)系是地理學(xué)科的主要研究對(duì)象。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把

9、所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象要落實(shí)到地圖上，有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念。教師最好把中國政區(qū)和世界政區(qū)空白圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生腦海中，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和迅速地提取有效信息，提高學(xué)生思維的敏捷性。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生用圖像來解決具體問題，養(yǎng)成學(xué)生用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生思維的正確性。 2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力 地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出 “是什么 ”、 “在哪里 ” ，

10、直至解決“為什么” ，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如： “生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖 ”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中四個(gè)方框分別表示哪一部分；若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中四個(gè)方框分別表示巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖中的哪一個(gè)；若從海陸間水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪一個(gè)方面。這樣，經(jīng)常性進(jìn)行多角度分析問題的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，這在

11、教學(xué)中可以更廣泛地加以運(yùn)用。因此，教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進(jìn)行地圖教學(xué)，注意圖的變式，一圖多用，多圖并用，而且，在高三復(fù)習(xí)中還應(yīng)開設(shè)專題講座。3.既要注意整體性，又要注意化整為零；既要注意規(guī)律性，也要注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力 地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對(duì)圖中局部地區(qū)、個(gè)別事物有所認(rèn)識(shí)、分析和了解。如在世界氣候類型分布圖中，馬達(dá)加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。 4.訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 “繪制圖表、缺圖補(bǔ)圖 ”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。 5.掌握?qǐng)D文變換的方法，著重提高讀圖分析能力 主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對(duì)人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題，通過圖圖變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖，或疊加圖