中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題11

1、(395) 答案見最后簡答題1、研究對象、目的和任務(wù)： 揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)屬于教育心理學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負的任務(wù)。多選題2、 <>屬于心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域。A.工業(yè)心理學(xué)B.生理心理學(xué) C.心理測量學(xué) D.教育心理學(xué) E.實驗心理學(xué)簡答題3、簡要說明發(fā)展與教育心理學(xué)研究所遵循的發(fā)展性原則的主要內(nèi)涵。單選題4、教學(xué)包括教和學(xué)兩個方面。研究教學(xué)的一般理論的科學(xué)稱為教學(xué)論，也譯作教授學(xué)， 是教育科學(xué)中一個相對獨立的分支學(xué)科。教學(xué)論要解決的是有關(guān)教學(xué)方面的理論問題。這段話主要支持了這樣一種論點，即<>。A.教學(xué)包括教和學(xué)兩方面B.教學(xué)論是教育科學(xué)中一個相對獨立的分支學(xué)科C.教學(xué)

2、論的研究對象是科學(xué)中的一般理論問題D.教學(xué)論是研究教和學(xué)兩方面理論問題的總稱單選題5、有關(guān)教育心理學(xué)的研究成果，搭配恰當(dāng)?shù)囊唤M是A.桑代克一聯(lián)結(jié)說B.格式塔一場論C.勒溫一完形說D.奧蘇伯爾一認知發(fā)現(xiàn)說<>多選題6、教育心理學(xué)研究設(shè)計的基本原則有<>。A.客觀性原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實際原則不定項選擇7、各種類型的測驗被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，這是在教育心理學(xué)的A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.深化拓展時期<>。單選題8、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家注重教育心理學(xué)與發(fā)展、心理學(xué)相結(jié)合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推動了前蘇

3、聯(lián)的學(xué)制與課程改革A.贊可夫的|教學(xué)與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學(xué)習(xí)活動D.維果斯基的社會文化歷史最有代簡答題9、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師有哪些作用單選題10、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是<>。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程簡答題11、簡述教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和基本原則。單選題12、各種類型的測驗被廣泛運用于教育教學(xué)之中，這是在教育心理學(xué)的<>。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.深化拓展時期單選題13、我國第一本教育心理學(xué)的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承簡答題14、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動機。單選題15、教育心理學(xué)的研究對象是<>。A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律簡答題16、研究對象、目的和任務(wù)： 揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)屬于教育心理學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負的任務(wù)。簡答題17、研究對象、目的和任務(wù)： 揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)屬于教育心理學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負的任務(wù)。不定項選擇18、各種類型的測驗被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，這是在教育心理學(xué)的<>。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.深化拓展時期單選題19、 前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家

5、注重教育心理學(xué)與發(fā)展、心理學(xué)相結(jié)合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學(xué)制與課程改革A.贊可夫的|教學(xué)與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學(xué)習(xí)活動D.維果斯基的社會文化歷史單選題20、教育心理學(xué)的研究對象是<>A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程，教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主1- 答案：錯誤。暫無解析2- 答案： B,C,E心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域：實驗心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、生理心理學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢心理

6、學(xué)、教育心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、 廣告心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。3- 答案： 發(fā)展性原則是指堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題。主要內(nèi)涵：<1>思想上樹立人的心理是不斷發(fā)展變化的觀點。<2>堅持教育是促進人心理發(fā)展變化的決定因素的觀點。暫無解析4- 答案： D 解析 片段中主要是圍繞教學(xué)論討論的，它給出定義即| 研究教學(xué)的一般理論的科學(xué) | ，后文還具體分析到| 要解決的是有關(guān)教學(xué)方面的理論問題。| 綜合來看，答案為D。5- 答案： A 解析 桑代克的聯(lián)結(jié)說、華生的習(xí)慣說、赫爾的內(nèi)驅(qū)力遞減說、斯金納的操作條件作用說、巴甫洛夫的聯(lián)想一反射說、格式塔的

7、完形說、勒溫的場論、布魯納 的認知發(fā)現(xiàn)說、奧蘇伯爾的認知一同化說等等。6- 答案： A,C,D 專家點評 直觀性原則為教學(xué)原則。7- 答案：B自法國心理學(xué)家比納和西蒙首創(chuàng)智力測驗之后，各種類型的測驗如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、人格測驗等都先后開展起來，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中。 20 世紀 20 年代在美國興起的心理測驗的研究成果開始進入教育心理學(xué)研究范疇。這是在教育心理學(xué)的發(fā)展時期。8- 答案： A暫無解析9- 答案：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。暫無解析10-答案： D 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。11- 答案：教育心理學(xué)的指導(dǎo)思想與其他心理學(xué)

8、分支一樣，都是辯證唯物主義。辯證唯物主義中關(guān)于普遍聯(lián)系、動態(tài)發(fā)展、矛盾統(tǒng)一以及質(zhì)量互變等基本觀點對開展教育心理學(xué)的研究都起重要的指導(dǎo)作用。其基本原則為：<1>客觀性原則。<2>系統(tǒng)性原則。<3>理論聯(lián)系實際原則。<4>教育性原則。暫無解析12-答案： B 解析 自法國心理學(xué)家比納和西蒙首創(chuàng)智力測驗之后，各種類型的測驗如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、人格測驗等都先后開展起來，并廣泛運用于教育教學(xué)之中。20 世紀 20 年代在美國興起的心理測驗的研究成果開始進入教育心理學(xué)研究范疇。這是在教育心理學(xué)的發(fā)展時期。13-答案： D 解析 在中國， 第一

9、本教育心理學(xué)著作是1908 年由房東岳譯、日本小原又一著的 教育實用心理學(xué)。 1924 年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。一些學(xué)者進行了一定的科學(xué)研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。14- 答案： 第一， 學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。<1>利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、 完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動機之所以能影響學(xué)習(xí)效果， 是因為它直接制約了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到

10、困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。反之， 缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然學(xué)習(xí)積極性低。而學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此， 學(xué)習(xí)動機可以影響到學(xué)習(xí)效果。<2>利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。由于認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機，因此滿足學(xué)生的認知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。就各種課外活動小組而言，很多參加的學(xué)生，最初可能并不是由于對某一門學(xué)科的愛好，而很可能是追求活動中的娛樂和與同伴交流的快樂。暫無解析15-答案： A 解析 教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象的科學(xué)。16-答案：錯誤。暫無解析17-