中學(xué)教育心理學(xué)模擬題6

1、中學(xué)教育心理學(xué)模擬題6單選題1、國(guó)家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度，目的是檢查評(píng)價(jià)申請(qǐng)醫(yī)師資格者是否具備A.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷B.取得醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件C.從事醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研的資格D.開(kāi)辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的條件E.從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必須的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力答案：E暫無(wú)解析單選題2、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了 <>,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏中斯基 因此被稱(chēng)為|俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人|。A.大教學(xué)論B.人是教育的對(duì)象C.教育心理學(xué)D.教育心理大綱答案：B解析1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果 進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為|俄羅斯教育心理學(xué)的奠

2、基人| o單選題3、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了 <>,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏中斯基 因此被稱(chēng)為|俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人|。A.大教學(xué)論B.人是教育的對(duì)象C.教育心理學(xué)D.教育心理大綱答案：B解析1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果 進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為|俄羅斯教育心理學(xué)的莫基人| o單選題4、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了 <>,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏中斯基 因此被稱(chēng)為|俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人|。A.大教學(xué)論B.人是教育的對(duì)象C.教育心理學(xué)D.教育心理大綱答案：B 暫無(wú)解析單

3、選題5、下列有關(guān)評(píng)價(jià)樣本結(jié)果階段的說(shuō)法中不正確的是 。A.在控制測(cè)試中使用非統(tǒng)計(jì)抽樣時(shí)，如果樣本偏差率大大低于可容忍偏差率，總體可以 接受B.在實(shí)施控制測(cè)試時(shí)，樣本偏差率是總體偏差率的最佳估計(jì)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師無(wú)須推斷總體 誤差率C.在統(tǒng)計(jì)抽樣中，抽樣風(fēng)險(xiǎn)允許限度其實(shí)就是抽樣風(fēng)險(xiǎn)的量化指標(biāo)D.在非統(tǒng)計(jì)抽樣中，由于抽樣風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法量化，因而在評(píng)價(jià)樣本結(jié)果時(shí)無(wú)須考慮抽樣風(fēng)險(xiǎn) 的影響答案：D解析：在非統(tǒng)計(jì)抽樣中，雖然抽樣風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法量化，但是評(píng)價(jià)樣本結(jié)果時(shí)還是需要考慮抽樣風(fēng)險(xiǎn)的影響。單選題6、不是應(yīng)用多指標(biāo)對(duì)比法評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)結(jié)論內(nèi)容。A.分析對(duì)象的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及適用條件B.對(duì)方案功能評(píng)價(jià)并進(jìn)行綜合定量分

4、析的結(jié)果C.預(yù)期經(jīng)濟(jì)效果D.現(xiàn)階段實(shí)際達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效果水平答案：B暫無(wú)解析單選題7、斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.模仿答案：C解析本題旨在考查考生對(duì)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的理解和掌握。斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出 反應(yīng)與隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關(guān)系對(duì)行為起調(diào)控作用，它能影響以后行為發(fā)生的概率。斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一種反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。故本題選C單選題8、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 <>。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A解析桑代克是聯(lián)結(jié)論的創(chuàng)始人，也是最初的代表人物。他的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教

5、育心理 學(xué)的建立和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，因此被西方心理學(xué)界稱(chēng)為教育心理學(xué)的奠基人。單選題9、學(xué)習(xí)到了一定階段停滯不前甚至?xí)兴陆档默F(xiàn)象叫作A.高原現(xiàn)象B.生成性學(xué)習(xí)C.暫時(shí)性遺忘D.永久性遺忘答案：A解析高原現(xiàn)象|一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示： 練習(xí)者開(kāi)始進(jìn)步快，曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率停止不 前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊。其實(shí)這是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率停止不前 的時(shí)間，心理學(xué)稱(chēng)為|高原現(xiàn)象|。單選題10、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具

6、備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識(shí)時(shí)，則該新材料具備了A .心理意義B.潛在意義C.現(xiàn)實(shí)意義D.參考意義答案：B如果學(xué)故本題選Bo解析本題旨在考查考生對(duì)教育心理學(xué)中奧蘇伯爾理論的了解情況。奧蘇伯爾認(rèn)為, 生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念， 就會(huì)使教材失去潛在意義。單選題11、下列費(fèi)用中不屬于工程前期費(fèi)用的是 0A.監(jiān)理費(fèi)B.可行性分析、論證費(fèi)C.造價(jià)評(píng)估費(fèi)D.招投標(biāo)費(fèi)答案：A信息工程項(xiàng)目投資構(gòu)成一般可以劃分為： 工程前期費(fèi)用、監(jiān)理費(fèi)、咨詢(xún)/設(shè)計(jì)費(fèi)用、工程費(fèi)用、 第三方工程測(cè)試費(fèi)用、工程驗(yàn)收費(fèi)用、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用和其他費(fèi)用。單選題12、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 oA.

7、教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B.教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C.教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確答案：B解析教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。單選題13、美債評(píng)級(jí)下調(diào)，不是標(biāo)普憑空唱衰美國(guó)的舉措，而是有著實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。盡管在其 評(píng)級(jí)的技術(shù)細(xì)節(jié)上始終有 的爭(zhēng)議，但是，美國(guó)債務(wù)增長(zhǎng)以及債務(wù)償還所 的經(jīng)濟(jì)問(wèn) 題，卻不是杜撰而是現(xiàn)實(shí)的。依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。A.眾口難調(diào)表現(xiàn)B.各式各樣反映C.各行其是體現(xiàn)D.見(jiàn)仁見(jiàn)智折射答案：D解析本題是一道成語(yǔ)和實(shí)詞相結(jié)合的辨析題。先看第一個(gè)空，眾口難調(diào)：吃飯的人多，難 以滿(mǎn)足每個(gè)

8、人的口味，比喻不容易使所有的人都滿(mǎn)意。各行其是：各自按照自己以為對(duì)的去做。 文段是說(shuō)人們?cè)跇?biāo)普對(duì)美國(guó)評(píng)級(jí)的技術(shù)細(xì)節(jié)上意見(jiàn)不同，|眾口難調(diào)|各行其是|顯然不合語(yǔ)意 排除A、C項(xiàng)。各式各樣：許多不同的式樣或方式。見(jiàn)仁見(jiàn)智：對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的 見(jiàn)解。句中強(qiáng)調(diào)的不是爭(zhēng)議的方式和種類(lèi)多，而是強(qiáng)調(diào)人們對(duì)評(píng)級(jí)的技術(shù)細(xì)節(jié)的看法、見(jiàn)解不 同，故排除B項(xiàng)。本題正確答案為Do單選題14、下列哪一表述是正確的A.國(guó)家的性質(zhì)直接取決于法律的性質(zhì)B.法律的發(fā)展擴(kuò)展了科學(xué)技術(shù)調(diào)整的領(lǐng)域C.西方的分析實(shí)證主義法學(xué)強(qiáng)調(diào)|法的正義性|和|合目的性|優(yōu)先D.人權(quán)是人依其自然本性和社會(huì)本性而應(yīng)該享有和必須享有的各項(xiàng)權(quán)利答案：

9、D測(cè)試點(diǎn)綜合題目。解析法律的性質(zhì)直接取決于國(guó)家的性質(zhì)， 而非國(guó)家的性質(zhì)直接取決于 法律的性質(zhì)；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)展了法律調(diào)整的領(lǐng)域， 而非法律的發(fā)展擴(kuò)展了科學(xué)技術(shù)調(diào)整的 領(lǐng)域；西方的自然法學(xué)而非分析實(shí)證主義法學(xué)強(qiáng)調(diào)|法的正義性|和|合目的性|優(yōu)先。D項(xiàng)的說(shuō) 法正確，應(yīng)當(dāng)選。單選題15、當(dāng)項(xiàng)目評(píng)估中有若干個(gè)變量，每個(gè)變量又有多種甚至無(wú)限多種取值時(shí)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析的方法一般采用。A.概率分析法B.解析法C.蒙特卡洛模擬法D.杠桿分析法答案：C蒙特卡洛模擬法是一種通過(guò)對(duì)隨機(jī)變量的統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)、隨機(jī)模擬求解物理、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)問(wèn)題近似解的數(shù)學(xué)方法。適用于項(xiàng)目評(píng)估中有若干個(gè)變量，每個(gè)變量又有多種甚至無(wú)限多種取值

10、的 情形。單選題16、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律B.學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律C.學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律D.學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律答案：A 暫無(wú)解析單選題17、教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為, 調(diào)整教學(xué)策略。下列方法中，不能快速，便捷了解教學(xué)效果的是 。A.觀察學(xué)生屏幕B.讓學(xué)生舉手統(tǒng)計(jì)C.讓學(xué)生展示作品D.紙筆考試答案：D暫無(wú)解析單選題18、教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是 A.觀察法B.教育心理實(shí)驗(yàn)C.調(diào)查法D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答案：A解析教育心理學(xué)的研究方法主要有下面幾種：1教育心理實(shí)驗(yàn)；2觀察法；3調(diào)查法其中，觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。單選題19、A.計(jì)劃獲取或復(fù)用某個(gè)已有的軟件產(chǎn)品的組織予以使用B.對(duì)軟件產(chǎn)品執(zhí)行獨(dú)立評(píng)估的評(píng)