中學(xué)語文閱讀教學(xué)問卷調(diào)查報告

1、百度文庫-讓每個人平等地提升白我中學(xué)語文閱讀教學(xué)問卷調(diào)查報告閱讀教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲和生命線，是現(xiàn)代社會人們在學(xué)習(xí)、工作、 生活中每天都會從事的一項基本活動。我們從閱讀的文章中，或?qū)W習(xí)新知識， 或了解社會新動態(tài)，或欣賞文學(xué)作品等，從而達到擴充知識，了解社會，陶冶 情操的目的，使生活更加充實。我們目前正處在信息時代的海洋中，從某種角度上來講，人們的生活、工 作、學(xué)習(xí)就是一個選擇并利用信息的過程。而閱讀正是獲取信息，學(xué)習(xí)知識的 主要手段和途徑，已成為人生中不可缺少的一部分。正如美國一位教育家所言: “一個人閱讀水品的高低，決定了他知識總量的多少，知識總量的多少決定著 他工作質(zhì)量的優(yōu)劣，則決定著他

2、薪金數(shù)目的大小。因此，可以說，閱讀能力能 夠轉(zhuǎn)化為一筆財富?！边@正是從實用的角度來看待閱讀的。在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力， 中學(xué)生馬上想起的恐怕多是試卷上一道道森然可畏的閱讀測試題和書本上一篇 篇“雞肋式的文章。許多同學(xué)一提起閱讀能力就搖頭，平時課文背的非常熟， 甚至課外書目也閱讀了不少，練習(xí)大量做，但為何考場上無濟于事，為什么付 出的勞動與得到的成績不成正比?提高語文閱讀能力有什么秘訣嗎?許多同學(xué)甚 至幻想讀些指導(dǎo)閱讀方面的書就提高閱讀能力，這種想法是不切實際的。提高閱讀能力不僅是做好幾道題是問題，更重要的是影響中學(xué)生個人的素 質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)

3、的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識, 開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。目前，我們對中學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了一次 問卷調(diào)查(調(diào)查范圍為新開中學(xué)的10個班級)現(xiàn)就幾個相關(guān)的問題做一些簡單的 分析：一，關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中幾個相關(guān)問題的調(diào)查的數(shù)據(jù)資料的顯示(-)關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的幾個問題的調(diào)查(1)課本上的文章你喜歡嗎？從200份問卷中隨機抽查50份做了統(tǒng)計，喜歡占26%, 一般占68%。(2)目前，老師在閱讀教學(xué)中采用的方式和閱讀重點：42%的學(xué)生認為教 學(xué)方式應(yīng)該是老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解。40%的學(xué)生則認為 師生提出問題，然后共同討論。62%的學(xué)生認為教學(xué)重點應(yīng)該放在理解文章思

4、路和寫作特點指導(dǎo)寫作上。(3)在文言文的學(xué)習(xí)中，對文言常識的總結(jié)歸納64%的學(xué)生認為帥講的。(4)在閱讀教學(xué)中，50%的學(xué)生認為當(dāng)學(xué)生有不同觀點時應(yīng)由師生共同討論 得出結(jié)論。70%的學(xué)生認為應(yīng)將注意力集中于對教師提出的帶有啟發(fā)性的思考 題的思考上，40%的學(xué)生最不喜歡教師對文章的詳細講解，40%的學(xué)生最不喜 歡教師對文章概括解說，50%的學(xué)生認為閱讀教學(xué)中極需解決的問題是如何拓 寬知識面，24%的學(xué)生認為教師設(shè)計精要的問題讓學(xué)生閱讀思考。（5）關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生思考、討論的時間，40%的學(xué)生 認為應(yīng) 保持在15qO分鐘，30%的認為應(yīng)保持在30分鐘左右。（二）關(guān)于課外閱讀教學(xué)的幾個問題的

5、調(diào)查：（1）通過調(diào)查顯示：705的學(xué)生反映只是偶爾讀課外書，只有30%的學(xué)生堅 持讀。（2）數(shù)據(jù)顯示：50%的學(xué)生喜歡讀的課外讀物是文學(xué)名著，而讀過四大名著 一本的占70%,讀完全部的只占10%。（3）45%的學(xué)生認為讀中學(xué)生刊物對語文能力的提高有幫助，45%的則認為 文學(xué)書刊對提高語文能力有幫助，48%的學(xué)生認為每周從語文課本至少應(yīng)抽出 一節(jié)課來進行課外閱讀，50%的學(xué)生讀課外讀物的時間在節(jié)假日，30%的學(xué)生 一有空余就堅持讀，而在閱讀中做筆記的只占10%,偶爾做的占70%。（4）80%的學(xué)生認為讀課外讀物的最只要益處是加深對生活、人生、世界的 理解，8%的學(xué)生則認為最主要的益處是提高語文能

6、力。14%的學(xué)生讀課外讀物 知識為了調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)習(xí)帶來的巨大壓力。二，對中學(xué)語文教學(xué)中幾個相關(guān)問題的調(diào)查的分析與思考：（一）長期以來的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于某種固定學(xué)習(xí)模式，形成一種保守 心態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏 活力，教學(xué)過程教師提問多，學(xué)生提問少，教師提疑多，學(xué)生提疑少。整個教 學(xué)活動中教師大包大攬，占用了大部分時間，而學(xué)生只是機械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處 于極被動地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費低效、簡單機械學(xué)習(xí)的現(xiàn) 象。（二）學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué) 習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知

7、識，乂導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、 寫作水平極低的效果。（三）學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢，期望教師由知 識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來，成為學(xué)生解決問題的。（四）隨著素質(zhì)教育的全面展開和知識經(jīng)濟時代的到來，閱讀、寫作的地位 越來越主要，學(xué)生發(fā)出了加強閱讀教學(xué)的強烈呼聲。中學(xué)語文應(yīng)從凍僵的態(tài)勢 中蘇醒過來。（五）學(xué)生的知識面極其狹窄，極需拓展且需要教師幫助學(xué)生加強課外閱讀, 立足于課堂，著眼于課外，實現(xiàn)由“語文小課堂到“大人生課堂”的轉(zhuǎn)軌過渡。三，今后中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點啟示：語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)前處于劣勢地位，而對于千變?nèi)f化的世界形勢，為適 應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，語文教學(xué)改革勢在必行。

8、語文閱讀教學(xué)亦如此。偉大 的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為一個 問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性， 從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正 進步。針對現(xiàn)行語文教學(xué)中，存在的弊病，應(yīng)在語文教學(xué)中大力提倡研究性學(xué) 生，厄是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究范圍, 用類似科學(xué)研究的方式，主動的獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性閱讀具有以下四個特點：1、研究性：指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動。2、開放性、實踐性：從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲取知識的渠道和方式來說，當(dāng)前 語文

9、閱讀教學(xué)極需一種開放勢態(tài)，推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生, 并積累一定的知識和經(jīng)驗。3、主題性，要由學(xué)生學(xué)生自己完成，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)為學(xué)習(xí)的主體。4、過程性、要重視結(jié)果，但更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)生在過程中的感受性和 體驗。語文閱讀教學(xué)是一中研究性活動，是一種特殊的認知過程。是一個復(fù)雜的 活動過程，始終伴隨著思考，是獲取知識、應(yīng)用知識的一種有效途徑。這種活 動應(yīng)是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀方法，亦指在教師的指導(dǎo)下學(xué) 生自己閱讀文章，概括主襄內(nèi)容，摘錄主要信息，回答教師提出的問題或自己 質(zhì)疑，完成指定作業(yè)，從而達到深入理解文章的目的。（一）激發(fā)動力

10、俗話說“興趣是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的的誘因， 使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動 因。引導(dǎo)時要激趣，導(dǎo)入新課要激趣，整個教學(xué)過程也要激趣。（二）要加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強閱讀教學(xué)的開放性， 有選擇的積累根據(jù)自身閱讀，體驗提出質(zhì)疑，并根據(jù)文章的內(nèi)容提出不同意見。（三）以問題為教體，閱讀與問題相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題性。積極培 養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問和解疑能力?！八季S總是從問題開始 的，思維的過程總是指向問題的解決?！霸谡n堂教學(xué)中，教師注意從“疑”入 手，學(xué)于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生不僅在閱讀中識別信息，

11、收集信 息，還能篩選、評價信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的 能力，從而充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性。（四）以思考為線索，閱讀與思考相結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗享受閱讀過程。葉圣陶曾說過：遇到的是“吸收”的事情，從閱讀中可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗, 接受人家的心情。閱讀作為一種特殊的認識過程，關(guān)鍵在于“領(lǐng)受”與“接 觸”，一言以蔽之，閱讀離不開體驗和領(lǐng)悟。閱讀過程從本質(zhì)上說是一種思維過程，思維只要表現(xiàn)為分析與綜合。因此, 在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及認識規(guī)律由淺入深，由易到難，由 簡到繁，有目的，有計劃，有步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（五）積極拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生閱讀是在特殊的時 空，憑借特殊物展開的學(xué)習(xí)活動。襄學(xué)生做到自己能閱讀，帶著興趣閱讀，不依賴教師的講授才是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。最終目的的實現(xiàn)，只能讓學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下