《生死攸關的燭光》教學設計 (2)

1、北師大版五年級語文上冊生死攸關的燭光教學設計宛城區(qū)金華鎮(zhèn)金華中心小學徐紅偉生死攸關的燭光教學設計教學目標：   1、體會伯瑙德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：   1、理解課文內(nèi)容，為什么燭光生死攸關。  2、體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教法學法： 三疑三探教學過程：一、設疑自探（一）背景導入，讀題質(zhì)疑1、同學們抗日戰(zhàn)爭有多少了解呢？有哪位同學給我們匯報一下呢？（生開始匯報）2、師小結(jié)。70多年前的第二次世界大戰(zhàn)讓全世界人民

2、陷入了苦難之中。年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，先后有61個國家和地區(qū)、億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡6000余萬人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告終。第二次世界大戰(zhàn)是歷史上破壞性最大的一次戰(zhàn)爭。而抗日戰(zhàn)爭就是第二次世界大戰(zhàn)在中國的戰(zhàn)場。學生看圖片。師講解：戰(zhàn)爭讓城市變?yōu)閺U墟，讓我們的家園滿目瘡痍，它奪去了人們的生命，讓許許多多的人們背井離鄉(xiāng)，所以人們討厭戰(zhàn)爭，熱愛和平。3、在戰(zhàn)爭中，被占領國的人民為趕走侵略者，英勇斗爭，留下了許多感人的故事。今天這節(jié)課，我們就來學習一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中的故事。師板書課題，生讀課題。4、引導學生質(zhì)

3、疑：看到課題你想知道什么？預設:（1）為什么說燭光是生死攸關的？  （2）面對生死攸關的燭光，故事中的人們是怎么做的？教師：同學們真善于提問，老師把同學們的問題整理一下，形成今天的自探提示。請看（二）提示引路，自讀探究：1、出示自探提示：1、請同學們自由輕聲讀課文,遇到難讀的字詞多讀幾遍，并試著用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。2、再次默讀課文37自然段，邊讀邊思考 ：（1）為什么說燭光是生死攸關的 ？（用橫線勾畫相關的句子） （2）伯瑙德夫人一家面對生死攸關的燭光,是怎么做的？（用曲線勾畫相關的句子，并圈出重點詞）并把自己的體會批注在旁邊，再有感情地讀一讀。 2、生自學，師巡視指導。

4、二、解疑合探1、認讀詞語。伯瑙德 雅克 杰奎琳 俘虜 盟軍 搜查 蠟燭    搖曳 暴露 不堪設想 生死攸關找生認讀詞語，其他同學訂正。2、故事的主要內(nèi)容師：誰能用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容？注意：要說清楚故事的時間，人物，事件。其他同學認真傾聽，在評價中把故事內(nèi)容概括完整。3、小組交流自探提示2的兩個問題。4、交流第一個問題：為什么說燭光是生死攸關的？ 師：為什么是生死攸關的燭光呢？誰找出了相關的句子。師: 請同學們默讀這幾段話，邊讀邊思考。這小小的燭光，關系著_，關系著_，關系著_。（找生填空） 師：同學們，這小小的燭臺，內(nèi)藏情報。關系著秘密情報站

5、的安全，關系著盟軍作戰(zhàn)的成敗，關系著祖國的解放大業(yè)，關系著母子三人的生命。帶著這樣的感情誰來讀一讀這幾段話 ？ 5、交流第二個問題：伯瑙德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎么做的？ （1）生回答：面對著生死攸關的燭光伯瑙德夫人是怎么做的？ 師出示相關的句子，找動作語言的詞語：引導：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？請一位同學做一個吹的動作。你從這此句子中體會到什么？（生談）誰能帶著自己的體會讀一讀句子（生自讀自評）教師：盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒

6、地過去，蠟燭越來越短。（2）兒子見母親的計謀沒有獲得成功，他想出的辦法是？（生回答）師出示相關的句子，引導思考：為什么“慢慢地站起來”？情況這樣緊急，為什么不快點？當蠟燭被德國軍官搶下，他為什么“沒有說什么”？還“從容”地搬回木柴生火？你體會到什么？（ “天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭?！皬娜莸匕峄匾焕δ静?，生了火”這樣做是不引起德軍懷疑。）把自己當成雅克，誰來讀讀雅克的這句話？（生自讀自評）教師：雅克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。 蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，（3）師：在這千鈞一

7、發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來，她是怎么做的？帶著你的體會來讀讀你找的句子。師引導思考：她的說話、動作有什么巧妙之處？你體會到什么？（重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑。指導學生朗讀。（4）師：這真是一個一波三折的故事?。榱吮＜倚l(wèi)國，伯瑙德夫人一家在藏著情報的蠟燭即將熄滅的緊要關頭，顯得那樣勇敢，那樣機智，那樣鎮(zhèn)定。首先是

8、母親急中生智，讀（出示寫母親的句子）。危機依然存在，兒子雅克又生一計，讀（出示寫雅克的句子）。情報即將暴露，小女兒杰奎琳巧妙應對，化險為夷，讀（出示寫杰奎琳的句子）。 5、教師小結(jié)：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯諾德夫人一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事（再次引讀課題）三 、質(zhì)疑再探  同學們，通過剛才的自讀自悟，合作交流，前面提出的問題都弄明白了嗎？請同學們?yōu)g覽課文，你還那些不明白的問題可以提出來？（生提出問題，師生交流解決）四、運用拓展1、談收獲。2、請同學們根據(jù)本節(jié)內(nèi)容出一兩道題考考大家。建議同學們從以下幾個方面出題：（1）積累此句

9、； （2） 挖掘課文內(nèi)容；（3）延神想象。3、小練筆：文章是以小女兒杰奎琳鎮(zhèn)定的端著蠟燭，踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了為結(jié)束，請同學們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫一段。如：當三位官兵離開以后，伯諾德夫人一家三口，會說些什么？他們又可能會想些什么，請用你手中的筆，為本文畫上圓滿的句號吧！ 板書設計：           生 死 攸關的燭光        伯瑙德夫人 吹熄 點燃 鎮(zhèn)定