六年級科學(xué)下冊日食和月食2教案教科版

1、六年級科學(xué)下冊日食和月食2教案教科版日食和月食一、教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)概念 日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。 2. 過程與方法 能根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程錄像或圖片推理出其特點，以及推測日食和月食發(fā)生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進(jìn)行模擬實驗有所認(rèn)識，能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進(jìn)一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。 3.

2、 情感態(tài)度與價值觀 在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實驗及推測與客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。 三、教學(xué)過程（一） 認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點。 1.交流日食現(xiàn)象: 同學(xué)們，關(guān)于日食，你知道些什么？ 看過日食嗎？觀察日食圖片并播放日食發(fā)生的過程錄像。 2.討論：日食發(fā)生過程有什么特點？ 反復(fù)播放日食過程錄像，從這些特點中你們想到了什么？3.小組匯

3、報整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點。 太陽被一個物體擋住了；擋住它的物體看上去和太陽差不多大；擋住它的物體是圓形或球形的；擋住它的物體是運動著的。（二） 猜測、推理日食成因。 1. 提出問題：根據(jù)日食的特點，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。2 / 92.學(xué)生小組活動，討論日食的形成。3.匯報討論結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生可能對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識。）4.理清條理，抓住關(guān)鍵。日食究竟是怎樣形成的呢？首先，讓我們來思考一個關(guān)鍵問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？5.突破重點

4、如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？讓我們根據(jù)觀察到的日食特征來討論這個問題。6.學(xué)生分組討論太陽被遮擋的部分邊緣是什么形狀的？（弧形）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓形或球體）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大小）哪個天體可能是這樣的？（月球）太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動？（從西邊開始，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運動的）哪個天體是這樣運動的？（月球）7.綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？（月球）（培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。）（三） 模擬實驗，驗證猜測。 1.大家認(rèn)為

5、日食的形成和日、地、月這三個天體有關(guān)，那么怎樣來驗證你們的猜測是否正確呢？（做模擬實驗）。2.設(shè)計模擬實驗選擇什么物體來模擬這三個天體？ 如何用這三個物體來模擬天體運動？在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？小組討論并設(shè)計實驗方案。交流實驗方案并在友情提示下修改完善方案。3.學(xué)生分組實驗4.教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生觀察思考二個問題。觀察到什么現(xiàn)象時可以認(rèn)為發(fā)生了“日食”？發(fā)生日食時三個天體處于什么狀態(tài)？在什么情況下是不會發(fā)生日食的？5.展示實驗活動，交流實驗結(jié)果 模擬實驗是如何做的？ 你觀察到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生述說現(xiàn)象，老師依據(jù)學(xué)生述說的現(xiàn)象畫出日偏食、日全食、日環(huán)食示意圖，為下面簡介日食種類做好鋪墊。）

6、日食時，太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的？（大致在一條直線上。學(xué)生畫出示意圖。） 地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。學(xué)生畫出示意圖。） 教師組織小組展示模擬實驗：一生持手電筒當(dāng)太陽，一生手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運動，一生頭部當(dāng)?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學(xué)生畫出日食時，太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系簡單示意圖。 可出示三球儀輔助教學(xué)。（ 讓學(xué)生用示意圖記錄實驗現(xiàn)象，為歸納日食的形成提供感性認(rèn)識，同時也增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。）學(xué)生把日食研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。 老師簡介日食的種類。教師課件演示日食

7、成因，并讓學(xué)生用自己的話說說，日食是怎樣形成的？月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。 6.鞏固認(rèn)識，形成結(jié)論請同學(xué)們讀書本上日食成因文字。理解書本上日食成因示意圖。（通過以上幾個教學(xué)片段，使學(xué)生親身感受“問題提出、實驗探究、分析解決問題”的科學(xué)探究過程。）（四）能力運用、知識拓展。1.請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？ 2.做月食模擬實驗，驗證推想是否正確。（若時間有限可讓學(xué)生說說做月食模擬實驗的方法和月食的成因）3.畫出月食

8、時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。 （通過類比及知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋和掌握新的知識。）4.小結(jié)并延伸：日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我國早?000年前就有觀測日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄?，F(xiàn)在人們不但知道日食、月食的成因，而且還能準(zhǔn)確計算出日食、月食發(fā)生的時間，能觀測日食、月食的地區(qū)。課后上網(wǎng)搜集近年來世界各地所發(fā)生的日食和月食附： 板書 4、日食和月食 日全食 日食： 日偏食 月食 （農(nóng)歷初一） 日環(huán)食 （農(nóng)歷十五或十六） 太陽月亮地球 太陽地球月亮設(shè)計意圖：日食和月食一課內(nèi)容屬于空間科學(xué)，學(xué)習(xí)本課，為進(jìn)一步探究物質(zhì)的構(gòu)成和特性，認(rèn)識

9、微觀世界打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度了解大自然奇特的現(xiàn)象和規(guī)律，從而激發(fā)他們探索自然的興趣。從教材單元整體分析，日食和月食一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，本課的知識目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程以及培養(yǎng)在探究過程中的科學(xué)態(tài)度和價值取向。根據(jù)這個要求，本節(jié)課突出新科學(xué)課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力的理念，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)個性化的教育思想、情感教育思想和學(xué)習(xí)的個體化。針對學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)