試驗(yàn)室制取二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 ?實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)分析 一 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課?實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?，是科學(xué)出版社?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書化學(xué)?九年級上冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化 學(xué)應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，是中考必考的知識點(diǎn)。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，所占地位十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)藥品的選擇、 裝置的設(shè)計(jì)、收集方法等思路的最正確素材。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)元 素化合物知識，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的 學(xué)習(xí)相比照擬容易，學(xué)生在掌握氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的根底上運(yùn)用 自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式可以迎刃而解。 二 教

2、學(xué)對象分析 學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備一定的 氣體的制備與 收集的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初步具備了根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的相關(guān)性質(zhì)選 擇收集裝置的實(shí)驗(yàn)技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)。如何制 取二氧化碳是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 學(xué)生容易想到木炭的燃燒等反響途徑， 不 會(huì)想到用大理石與稀鹽酸反響來制取，所以課前要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，閱讀教材， 查閱資料，搜集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)的相關(guān)信息。 科學(xué)能力：多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣， 但往往 對探究的目的、過程和結(jié)論缺乏理性的思考，需要教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 抓住氣體制取的根底知識，正確處理信息并學(xué)

3、會(huì)知識遷移是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和 解決問題能力的關(guān)鍵。 社會(huì)能力：九年級學(xué)生逐步樹立了保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì) 的觀念，具有一定的社會(huì)調(diào)查能力，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成了保護(hù)環(huán) 境、珍愛生命、關(guān)注化學(xué)與社會(huì)開展的意識。 學(xué)生根本情況：整體素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約50人，其中10人左右較優(yōu) 秀，根底較差的學(xué)生近15人，中等水平學(xué)生約25人。針對這一情況，考慮學(xué)生 的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的 最近開展區(qū)，確定教學(xué)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù) 學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其次，在教學(xué)過程中將問題設(shè)置化整為零，層 層推進(jìn)，抓好雙基，因材施教。最后拓展延伸，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓較優(yōu)秀 的學(xué)

4、生在常規(guī)根底上 跳一跳就能摘到果實(shí)。本節(jié)課教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取 二氧化碳的反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置確實(shí)定，采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究，使 不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。 三教學(xué)環(huán)境分析 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)校實(shí)際情況，選擇多媒體教室。教師利用化 學(xué)平臺東師理想初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件制作多媒體課件輔助教學(xué)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與技能目標(biāo) 1. 掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法； 2. 了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。 二 過程與方法目標(biāo) 1. 通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、 反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置； 2. 能運(yùn)用比擬、歸納等方法

5、對獲取的信息進(jìn)行加工和知識遷移； 3. 初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本過程和方法，能正確評價(jià)和合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制 取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。 三 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1. 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和藹于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)； 2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成持續(xù) 不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置； 2. 利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。 難點(diǎn)： 1. 正確評價(jià)和合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案； 2. 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。 四、教學(xué)策略與方法 一 教學(xué)策略 在課堂教

6、學(xué)中通過 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式充分表達(dá) 教師為主導(dǎo)，學(xué) 生為主體的學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)原那么，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。 突出重點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生思考的能產(chǎn)生二氧化碳的反響， 進(jìn)行比照分 析，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品。 利用模擬實(shí)驗(yàn)比照演示碳酸鈉粉 末與稀鹽酸、稀硫酸，大理石與稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸的反響，從而歸納實(shí)驗(yàn) 室在選擇藥品制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。 突破難點(diǎn)：氧氣制取的研究是二氧化碳制取研究的根底，二氧化碳制取的研 究是氧氣制取研究的延伸和拓寬。有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇采用真實(shí)實(shí)驗(yàn) 探究的方式進(jìn)行，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，討論分析、 比 較歸納

7、，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。 二 教學(xué)方法 演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。 具體思路：創(chuàng)設(shè)情境 T 討論能生成二氧化碳的反響 T 討論實(shí)驗(yàn)室制備二氧化 碳的藥品及反響原理 T 回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置 T 確定實(shí)驗(yàn)室制取二 氧化碳的裝置 T 教師演小實(shí)驗(yàn) T 學(xué)生合作探究二氧化碳的制取 T 課堂小結(jié) T 鞏 固練習(xí) T 布置作業(yè)。 實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：燒杯、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、長頸漏斗、橡皮 塞雙孔和單孔、彎導(dǎo)管、灑精燈、鐵架臺、玻璃片、鑲子、火柴、木條、稀 鹽酸、石灰石大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、澄活的石灰 水。 五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及整合點(diǎn) 教 學(xué)

8、 環(huán) 節(jié) 目標(biāo) 與 內(nèi)容 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 整合 點(diǎn)與 軟件 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng) 設(shè) 由匕氧 化碳的用 途引入 【多媒體課件】展示四幅圖 片：人工降雨、制冷劑、滅 火、綠色植物進(jìn)行光合作用 【猜謎語】學(xué)生回 顧二氧化碳的性 質(zhì)和用途。樹立科 利用圖片和 謎語創(chuàng)設(shè)情 境，寓教于 多媒 體課 件圖 情 制法。 所需要的物質(zhì)是二氧化碳。 學(xué)的物質(zhì)觀：用途 樂，使化學(xué)與 片 素 境 表達(dá)性質(zhì)，性質(zhì)決 生活密切聯(lián) 材： 創(chuàng) 定用途和制法。 系，使學(xué)生感 設(shè) 情 明確學(xué)習(xí) 【過渡】我們在前面已經(jīng)探 想知道二氧化碳 知身邊的化 境, 激 導(dǎo) 目標(biāo)。 究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今 是如何制得的。 學(xué)

9、物質(zhì)二氧 發(fā) 學(xué) 入 天來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn) 化碳。與已學(xué) 習(xí) 興 新 室制法。 知識相銜接， 趣 課 為探究新知 識做準(zhǔn)備。 藥品選擇 【提問】制取二氧化碳可以 【思考】在實(shí)驗(yàn)室 多 媒 采用什么方法呢？如果在 中應(yīng)如何平安方 體 課 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能否 便地制取二氧化 件動(dòng) 采取這些方法呢？ 碳呢？ 畫 素 材： 化 【表達(dá)交流】從教 讓學(xué)生搜集 學(xué) 平 材和搜集資料中 提煉信息，發(fā) 臺 模 得到的制取二氧 揮學(xué)生主觀 擬 實(shí) 化碳有關(guān)途徑， 能動(dòng)性。 驗(yàn)、 反 如：木炭燃燒、人 應(yīng) 原 呼吸、煤燃燒等。 教材中直接 理 微 從能源和環(huán)保、操 給出實(shí)驗(yàn)室 觀 模 作是否簡便、平安 制取

10、二氧化 擬: 對 角度，對多種途徑 碳所用藥品， 比 優(yōu) 思 辨 交 流 進(jìn)仃殊選，表達(dá)交 但當(dāng)接觸到 化, 演 流，各抒己見。 其它能產(chǎn)生 繹 原 【小結(jié)】碳和含碳化合物燃 【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn) 二氧化碳的 理 燒可以產(chǎn)生二氧化碳，但這 室制取二氧化碳 藥品時(shí)可能 樣產(chǎn)生的二氧化碳既不純 不能用上述方法。 會(huì)混淆。通過 凈也難以收集。 比照實(shí)驗(yàn)，歸 【講授】實(shí)驗(yàn)室通常用大理 書寫化學(xué)方程式， 納實(shí)驗(yàn)室在 石或石灰石主要成分是碳 了解反響原理。 選擇藥品制 酸鈣與稀鹽酸反響制取二 CaCO3+2HCl= 取二氧化碳 講 授 新 氧化碳。 CaCl2+H2O+CO2f 時(shí)應(yīng)注意的 事項(xiàng)。樹立從 【提

11、問】能否用碳酸鈉粉末 多角度、多層 課 代替大理石或石灰石和稀 次觀察分析、 鹽酸反響制取二氧化碳 解決問題的 呢？能否用稀硫酸或濃鹽 意識。 酸代替稀鹽酸和大理石或 多媒體動(dòng)畫 石灰石反響制取一氧化碳 演繹原理，啟 呢？ 【觀察比照】四個(gè) 發(fā)思維：通過 微觀模擬，變 【模擬實(shí)驗(yàn)】利用化學(xué)平臺 試管中氣泡產(chǎn)生 不可見為可 虛擬實(shí)驗(yàn)四組比照。 的快慢。 見，變抽象為 試管產(chǎn)生氣泡 裝置選 擇： 發(fā)生裝置 【小結(jié)】用大理石或石灰石 主要成分是碳酸鈣與稀 鹽酸反響制取二氧化碳，制 得的氣體較純，反響條件容 易滿足，反響速率適中。 【過渡】我們已確定了實(shí)驗(yàn) 室制取CO2的藥品及反響原 理，下面我們探究

12、的重點(diǎn)應(yīng) 放在哪里？ 【多媒體課件】表格歸納。 通過回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 的有關(guān)知識，判斷實(shí)驗(yàn)室制 取二氧化碳的發(fā)生裝置。 【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二 氧化碳的發(fā)生裝置圖： 速率很快；試管 產(chǎn)生氣泡速率適 中；試管產(chǎn)生氣 泡速率緩慢微弱 并漸止；試管有 白霧現(xiàn)象。 比 較 歸 納 求 同 存 異 收集裝置 檢驗(yàn)方法 該裝置適合固液常溫反響。 【提問】確定了發(fā)生裝置， 收集二氧化碳應(yīng)該采用什 么方法呢？能否像制取氧 氣一樣，采用排水法或者向 上排空氣法？ 【提問】 回憶實(shí)驗(yàn) 5-7: 氧化碳與石灰水的反響現(xiàn) 象及化學(xué)方程式？ 直觀，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興 趣和理解能 力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 積極性。 【思考】 1

13、. 實(shí)驗(yàn)室制取氣體 的裝置由哪幾部 分組成？ 2. 確定氣體發(fā)生裝 置時(shí)應(yīng)考慮哪些 因素？ 3. 收集氣體一般有 哪兩種方法？ 4. 確定氣體收集裝 置時(shí)應(yīng)考慮哪些 因素？ 【討論交流】實(shí)驗(yàn) 室制取二氧化碳 采用塊狀固體大 理石或石灰石與 液態(tài)稀鹽酸反響， 不需要加熱。 【思考】因?yàn)槎?化碳可溶于水，所 以不能采用排水 法收集。由于二氧 化碳密度比空氣 大，所以可采用向 上排空氣法收集。 【完成學(xué)案】 答復(fù) 現(xiàn)象，書寫化學(xué)方 程式。 創(chuàng)設(shè)問題情 境，設(shè)難質(zhì) 疑，引起思 辨。引導(dǎo)學(xué)生 回憶實(shí)驗(yàn)室 制取氧氣的 兩套裝置，通 過氧氣和二 氧化碳相關(guān) 性質(zhì)的比擬， 了解制備氧 氣與二氧化 碳的發(fā)生裝

14、 置和收集裝 置的異同。 自主、合作、 探究主動(dòng)建 構(gòu)實(shí)驗(yàn)室制 取二氧化碳 的制備與收 集裝置。突 出、強(qiáng)化教學(xué) 重點(diǎn)，突破、 化解教學(xué)難 點(diǎn) 溫故知新，縱 橫聯(lián)系。 媒課文素表歸實(shí)室取氧碳有知 ( 點(diǎn) 多體件本材格納驗(yàn)制二化的關(guān)譏 多體件擬驗(yàn)現(xiàn) 媒課模實(shí)再情 驗(yàn)滿方法 演示實(shí)驗(yàn) 探究活 動(dòng)：制取 二氧化碳 實(shí)驗(yàn)室制 取氣體的 一般思路 【提問】回憶實(shí)驗(yàn) 5-5: 氧化碳的性質(zhì)，回憶氧氣的 驗(yàn)滿方法，思考二氧化碳的 驗(yàn)滿方法。 【教師演示】實(shí)驗(yàn)室制取 氧化碳 請學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行二氧化碳 的制取。 【實(shí)驗(yàn)步驟】 1. 按要求連接好儀器并檢 查裝置氣密性； 2. 裝藥品先固后液，連 接裝置； 3. 收

15、集氣體； 4 .檢裝是否二氧化碳； 5. 驗(yàn)滿； 6. 撤除裝置。 【巡視指導(dǎo)】進(jìn)行過程評價(jià) 和活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)。 【穩(wěn)固提升】比擬實(shí)驗(yàn)室制 取氧氣和二氧化碳的方法： 制氣體的發(fā)生裝置反響藥 品的狀態(tài)、反響原理、反響 條件，制備氣體的收集裝 置氣體密度、氣體溶解性、 氣體是否與水反響及檢驗(yàn) 氣體的方法利用氣體的化 學(xué)性質(zhì)。歸納實(shí)驗(yàn)室制取 氣體的一般思路和方法。 【拓展延伸】你能否再設(shè)計(jì) 幾套制取二氧化碳的方 案？能否利用家庭里的生 活代用品設(shè)計(jì)并完成制取 二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)？ 【思考答復(fù)】 利 用土氧化碳既不 能燃燒，也不支持 燃燒的性質(zhì)。 【學(xué)生觀察】 躍躍 欲試 【探究活動(dòng)】小組 合作，自主探

16、究， 完成學(xué)案及探究 報(bào)告。 【展示交流】討論 實(shí)驗(yàn)室制取氣體 在選擇儀器組裝 裝置時(shí)，要考慮哪 些因素？ 【比擬歸納】實(shí)驗(yàn) 室制取氣體的一 般思路和方法：選 擇藥品選擇裝 置收集氣體 r 檢驗(yàn)氣體。 【遷移建構(gòu)】 一裝 置多用、多裝置一 用。 【創(chuàng)設(shè)情境】 虛擬 實(shí)驗(yàn)情境，啟迪思 維，鼓勵(lì)小組合作 探究，進(jìn)行自我評 價(jià)、他人互評。激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。 比擬異同，強(qiáng) 化記憶。 標(biāo)準(zhǔn)演示，示 范引領(lǐng)。以實(shí) 驗(yàn)為載體，激 發(fā)學(xué)生的探 究興趣。 學(xué)生實(shí)施實(shí) 驗(yàn)方案，在使 用自己設(shè)計(jì) 組裝的裝置 制備氣體的 過程中，體 驗(yàn)、反思，并 完善實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)方案，掌握 根本技能，體 驗(yàn)成功的樂 趣。 學(xué)思結(jié)合，

17、使 學(xué)生養(yǎng)成善 于思考、仔細(xì) 觀察、勤于動(dòng) 手、敢于創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 到達(dá)舉一反 三的目的。 提高發(fā)散思 維能力、遷移 能力。學(xué)生自 己操作媒體 進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿 足學(xué)生表現(xiàn) 成功的欲望。 在家庭實(shí)驗(yàn) 中產(chǎn)生積極 多 媒 體 課 件 利 用 化 學(xué) 平 臺, 學(xué) 生 選 擇 個(gè) 性 化 的情感體驗(yàn)， 表達(dá)生活中 的化學(xué)知識 魅力，分享成 功的喜悅。 的學(xué) 習(xí)內(nèi) 容 小結(jié)歸納 【多媒體課件】表格歸納： 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化 碳的藥品、反響原理、儀器 裝置、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿。 【盤點(diǎn)收獲】梳理 知識點(diǎn)知識鏈 知識網(wǎng) 歸納總結(jié)，復(fù) 習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化 記憶。改變傳 統(tǒng)的教師包 攬課堂小結(jié) 的做法，讓學(xué) 生

18、自己表達(dá) 所學(xué)、所感、 所悟。 多媒 體課 件模 擬再 現(xiàn) 課堂練習(xí) 【多媒體課件】精講精練， 中考指南。 變式訓(xùn)練，舉一反 三。 穩(wěn)固練習(xí)，訓(xùn) 練復(fù)習(xí)，強(qiáng)化 記憶。 多媒 體課 件變 靜為 動(dòng) 課后作業(yè) 【紙筆作業(yè)】 教材習(xí)題5.2 6、8 【實(shí)踐作業(yè)】廚房 化學(xué)：1 .探究雞蛋 殼的主要成分。 2.面堿與醋反響并 熄滅燃著的蠟燭。 多元化、分層 次，理論和實(shí) 踐相結(jié)合，將 課堂學(xué)習(xí)向 課后延伸。 結(jié)束語 本節(jié)課，問學(xué)們不僅學(xué)到了一些化學(xué)知識，也提 高了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能。有了知識載體，方法引路， 情感升華，我相信，我們必將在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路 上一路探索，一路局歌，一路收獲！ 充滿激情，催人奮進(jìn)！

19、六、板書設(shè)計(jì) 課題2實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 一、 藥品：石灰石或大理石和稀鹽酸 二、 反響原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2f 碳酸鹽與酸發(fā)生復(fù)分解反響 三、 儀器裝置：發(fā)生裝置 固+液 T 氣 四、 收集方法：向上排空氣法二氧化碳密度比空氣密度大 五、 檢驗(yàn)方法：將氣體通入澄活石灰水中，振蕩，澄活石灰水變渾濁，證明 該氣體為二氧化碳。 六、驗(yàn)滿方法：用燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，證明二氧化碳已滿。 七、教學(xué)反思 1. 本節(jié)課我運(yùn)用了新課程理念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。首先明 確學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w， 以問題驅(qū)動(dòng)的形式，層層推進(jìn)，讓學(xué)生 參與討論，分析到

20、達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要解決的問題 一一如何選擇藥品、設(shè)計(jì)裝置以 及操作中的考前須知，帶著問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)，適時(shí)施教。引導(dǎo)學(xué)生采取分析討論、 比擬歸納、評價(jià)交流等方式逐一解決，水到渠成，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中創(chuàng)造 時(shí)機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)如何讓他人接受自己的觀點(diǎn)并贏得對方的支 持，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 2 .信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合與實(shí)施， 5個(gè)環(huán)節(jié)共挖掘了 8 個(gè)有價(jià)值的整合點(diǎn)3個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，有效地利用了多媒體課件輔助教學(xué)。創(chuàng)新點(diǎn)： 利用化學(xué)平臺虛擬實(shí)驗(yàn)，比照優(yōu)化，演繹原理；變不可見為可見，變抽象為直觀； 營造環(huán)境，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3. 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與有效達(dá)成還有

21、一定的距離。首先，由于課堂時(shí) 間有限，學(xué)生表達(dá)交流的深度不夠。以往曾嘗試過多種講解方法， 包括邊實(shí)驗(yàn)邊 講解，把常規(guī)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等。 我聽見的，我忘記了；我看見的，我 知道了；我做過的，我理解了 ，充分說明了學(xué)生在 做科學(xué)中所領(lǐng)悟到的知識 會(huì)更深刻。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)， 親身體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí) 的樂趣，讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。其次，教學(xué)過程中教師對學(xué)生 自主、合 作、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在一定程度上調(diào)控不夠，局部學(xué)生不明確合作學(xué)習(xí)中 自己承當(dāng)?shù)慕巧?。最后?學(xué)困生主動(dòng)表達(dá)交流的意識不強(qiáng)，因此對 學(xué)困生要 加強(qiáng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)弱勢學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、釋疑，相信精誠所至，金石

22、為開。 4. 今后在指導(dǎo)學(xué)生 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮小組長的 帶動(dòng)作用，主持小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，思索他人發(fā)言的關(guān)鍵點(diǎn)并做 出評價(jià)，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流；在交流和碰撞中不斷完善自己的認(rèn)識，產(chǎn)生 新的想法；學(xué)會(huì)理解尊重他人，共享他人的思維方法和成果。勿把 科學(xué)探究 人為拔高，用過高的探究水平和性質(zhì)來看待學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。 不要過于關(guān)注和 挑剔探究的操作方法和操作技能， 否那么，容易導(dǎo)致學(xué)生的好奇心和探究欲望在一 定程度上的喪失，而應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生 根本科學(xué)素養(yǎng)的提高上。 八、學(xué)案設(shè)計(jì) ?實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳? 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法，實(shí)驗(yàn)室制

23、取氣體的實(shí)驗(yàn) 裝置的探究。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。 【課前熱身】 猜謎語：同學(xué)們，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是 植物糧食；消 防官兵贊美它是 滅火先鋒；建筑師們卻稱它為 粉刷匠；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是 造成全球變暖的 罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 【知識準(zhǔn)備】 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，列舉你所知道的能生成二氧化碳的反 應(yīng)，能用化學(xué)方程式表示的寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。 【問題驅(qū)動(dòng)】 1. 實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取二氧化碳？ 2. 實(shí)驗(yàn)室用何種裝置制取并收集二氧化碳？ 3. 如何檢驗(yàn)生成氣

24、體是二氧化碳？ 4. 用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳集滿？ 【探究實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法 1 .實(shí)驗(yàn)常用的藥品是石灰石或大理石和稀鹽酸 2. 化學(xué)方程式為(原理)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2_f 3. 實(shí)驗(yàn)所用儀器有錐形瓶(或廣口瓶)、長頸漏斗、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)管、雙 孔膠塞、試管、火柴、小木條,藥品有石灰石或大理石、稀鹽酸、澄活的石灰水。 4. 實(shí)驗(yàn)操作步驟 (1) 連接裝置，檢 查裝置 氣密性。 (2) 在左邊錐形瓶中先 裝入適量塊狀 石灰石或大理石，然后通過長頸漏斗加 入稀鹽酸；產(chǎn)牛的氣體通過 導(dǎo)氣管 收集到右邊的集氣瓶中。 現(xiàn)象：大理石逐漸減少，大理石外表有 大

25、量氣泡 產(chǎn)生。 (3) 用 向上排空氣法 收集一瓶二氧化碳,理由是 二氧化碳的密度比空氣大， 能溶丁水且勻水反響 。 (4) 檢驗(yàn)氣體是否為二氧化碳：將氣體通入 澄清石灰水 中，石灰水 變渾濁。 (5) 檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿，用 燃假設(shè)的木條 平放在集氣瓶 口部、木條 熄 滅，證明二氧化碳已集滿。 然后蓋好玻璃片， 正放在實(shí)驗(yàn)臺上。 5. 實(shí)驗(yàn)拓展：思考 有哪些檢查裝置氣密性的方法？開放性問題 1 檢查裝置氣密性時(shí)，先從長頸漏斗向錐形瓶中注入水，沒過長頸漏斗下端 管口，再將導(dǎo)管插入盛有水的燒杯中， 雙手握住錐形瓶外壁，如果管口有氣泡冒 出，說明裝置氣密性良好。 2 用彈黃夾火緊橡膠管，然后從長

26、頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液 面保持不變，說明裝置氣密性良好。 【小結(jié)歸納】 .氧化碳 高猛酸鉀或氯酸鉀與二氧 化猛的混合物 過氧化氫溶液 與二氧化鎰的 混合物 石灰石大理石 和稀鹽酸 條件 需加熱 不需加熱 反 應(yīng) 原 理 化學(xué)方程 + % T 2KC10 m 修 a 2KC1 十 3 Q T CaC + 2HCl- CMk+CT 十 HQ 說明 用過氧化氫或氯酸鉀制取氧氣時(shí)， 需加少量二氧化猛作催化劑， 加 快反響速率。制取二氧化碳時(shí)，選用大理石或石灰石與稀鹽酸， 而 不宜用碳酸鈉反響速率太快，不利于收集、濃鹽酸濃鹽酸易揮 發(fā)，使制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體而不純 、稀硫酸反響會(huì)

27、 逐漸停止。 注啟、 事項(xiàng) 固一固加熱 型：試管口應(yīng)略向下傾斜，以防止廣生的水蒸氣在試 管口冷凝后倒流到試管底部弓1起試管破裂； 試管中的導(dǎo)管伸入試管內(nèi) 不宜過長，否那么會(huì)阻礙氣體的導(dǎo)出;鐵夾應(yīng)夾在距試管口 1/3處。 固-液常溫 型：長頸漏斗末端應(yīng)伸入液面以下，形成液封,以防 止產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗口上端逸出， 導(dǎo)致無法收集到氣體； 錐形瓶 中的導(dǎo)管伸入瓶內(nèi)不宜過長，否那么會(huì)阻礙氣體的導(dǎo)出；簡記為長進(jìn) 短出可用試管、燒瓶、廣口瓶等儀器來代替錐形瓶，可用分液漏 斗來代替長頸漏斗。 收 集 裝 置 收集方法 排生法或向上排空氣法 向上排空氣法 選擇依據(jù) 氧氣不易溶于水,且密度比空 氣密度略大。

28、二氧化碳噩溶于水，并與水發(fā)生化學(xué) 反響，且密度比空氣密度五。 注啟、 事項(xiàng) 用排水法收集時(shí)， 集氣瓶要裝滿水，導(dǎo)管要伸入集氣瓶口， 便于操 作和觀察集氣情況。無論是向上排空氣法，還是向下排空氣法，導(dǎo) 管一定要伸到接近集氣瓶的底部，便于排盡集氣瓶內(nèi)的空氣。 檢驗(yàn)方法 將帶火星的小木條伸入集氣 瓶中,小木條復(fù)燃。 將氣體通入澄清的石灰水， 振蕩，暨 清石灰水變渾濁。 CaOH2+CO2=CaCON +HO 驗(yàn)滿方法 將帶火星的小木條平放在集_ 氣瓶口部,木條復(fù)燃，那么氣體 已滿。 用燃著的小木條平放在集氣瓶口部， 木條熄滅，那么氣體已滿。 【穩(wěn)固練習(xí)】 -、選擇題 1 .實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的方

29、法是 B A. 燧燒石灰石 B.大理石與稀鹽酸 C.木炭燃燒 D.碳酸分解 2 .以下氣體中只能采用向上排氣法收集的是 C A . H2 B . O2 C. CO2 D. O2 和 CO2 3 .能檢驗(yàn)出集氣瓶中已充滿二氧化碳的方法是 D A .倒入澄活石灰水并振蕩 B.用沾有石灰水的玻璃棒放在集氣瓶口 C.用點(diǎn)燃的木條插入集氣瓶中 D.用點(diǎn)燃的木條放在集氣瓶口 4.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)應(yīng)選用的一組儀器是 D A. 長頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽 B. 長頸漏斗、燒瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、灑精燈 C. 長頸漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽 D. 長頸漏斗、大試管、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片 、填空題 5. 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)用稀鹽酸而不用稀硫酸是因?yàn)橄×蛩崤c碳