感受生命教育打造高效課堂

1、感受生命教育打造高效課堂新課程改革轟轟烈烈已經(jīng)進(jìn)行十余年了，它給我們的課堂帶來(lái)了很大的變化，教材變了，學(xué)生變了，教師變了，課堂變了 , 在以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的核心理念下，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式改革，郭思樂(lè)教授的生本教育不可不謂之成功的典范。我區(qū)自上而下所倡導(dǎo)實(shí)施的學(xué)科生命教育其規(guī)模、其陣勢(shì)也可謂之轟動(dòng)。縱觀全國(guó)著名特級(jí)教師以及身邊課改名師的課堂教學(xué)，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富，教學(xué)理念新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，每一堂課都頗具匠心，贏得聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。好課種種，韻味各異，課堂有的精彩，有的樸實(shí)，有的睿智，有的華麗 , 雖風(fēng)格迥異，但各有千秋。我們從中可以看到，高效的課堂追求的不是對(duì)答如流，也

2、不是完美無(wú)缺，但每節(jié)課都能使我們的心靈為之一顫，都能讓我們感受到一種真實(shí)的美，實(shí)在的美。所有的課上，教師的情， 不可抑制的彌漫在課堂， 充滿(mǎn)了每一個(gè)角落，縈繞在每一個(gè)學(xué)生的周?chē)@便是一種境界，是尊重生命教育的高效教學(xué)的境界。“如何實(shí)現(xiàn)課堂高效”這一讓我一直困惑的問(wèn)題在慢慢地求索中，讓我終于有所明白，現(xiàn)在的教學(xué)不是讓學(xué)生怎樣適應(yīng)教師，而是教師怎樣去適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)今孩子們接受著來(lái)自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)賦予的任務(wù)，就必須進(jìn)行備課時(shí)全方位的有效教學(xué)預(yù)設(shè)，真正更多的做到為了學(xué)生的“學(xué)”而教，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，探究會(huì)有怎樣的生成，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該怎樣肯定、鼓勵(lì)

3、、引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂。課堂教學(xué)的高效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的有效活動(dòng)。高效課堂中，教師作為引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者，要加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。那么現(xiàn)在大家普遍認(rèn)為的課堂教學(xué)的高效性有什么特征呢？ 1.課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。高效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。 2.課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。高效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與

4、發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。 3.課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。高效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話(huà)。培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。怎樣才能以生命教育為基礎(chǔ)，打造出高效的課堂教學(xué)呢？我想從以下幾方面努力：一、體會(huì)愛(ài)的力量，讓生命與高效結(jié)伴而行高效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。聽(tīng)特級(jí)教師們的課，總是被他們課堂上營(yíng)造的溫馨氛圍所感染，他們用自身的情感去觸摸學(xué)生內(nèi)心的情感，用自身的情感去領(lǐng)悟?qū)W生內(nèi)心的情感，用自身的情感去交融學(xué)生內(nèi)心的情感， 他們的課

5、堂， 充滿(mǎn)著溫馨，充滿(mǎn)著民主，充滿(mǎn)著濃濃的師愛(ài)。在這樣的氛圍中，學(xué)生身心愉悅、 思維變得活躍， 積極參與到課堂活動(dòng)中， 暢所欲言，在這樣的境界中課堂必定充滿(mǎn)勃勃生氣，課堂的高效性自然孕育而生。二、堅(jiān)持以生為本，豐富自身的文化底蘊(yùn)課堂教學(xué)的高效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益。課堂教學(xué)的高效性取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。它不同于工廠單純的生產(chǎn)效益，也不完全等同于花最少的時(shí)間取得最大的效果。特級(jí)教師們的課堂，往往本著以生為本的宗旨，有時(shí)的著眼是隱形的，是潛移默化的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。他們的語(yǔ)言在無(wú)比細(xì)膩和感性中飛揚(yáng)著神采，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵著哲思，他們的舉手投足都彰顯著文化氣質(zhì)。具備這樣底蘊(yùn)的教師一定會(huì)更加的吸引學(xué)生關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效。三、在教學(xué)實(shí)踐中反思，做一位思考的行者特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)： “保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的多震地帶 。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值” 。在實(shí)踐中探索，要不斷反思自己的課堂教學(xué)，反思每節(jié)課的成功與不足， 思考如何提高課堂教學(xué)效率， 在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，