倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕

2、，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè)3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與

3、新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。（2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè) 2， 3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白

4、蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè)2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。4）

5、師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什么？（5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

6、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5

7、 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”

8、的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。（2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè) 2， 2 個(gè)2，3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè)2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（ 3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜

9、與胡蘿卜的關(guān)系，6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什么？（ 5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（ 6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11

10、-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型 學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天

11、老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形

12、成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。2 2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè)2，3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡

13、蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（ 2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè) 2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（ 3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)

14、：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什么？（ 5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（ 6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重

15、點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍

16、手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6

17、 根，白蘿卜10 根。（ 2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？1 個(gè) 2， 2 個(gè) 2， 3 個(gè) 2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（ 2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè)2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（ 3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6

18、個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè) 3）每個(gè) 3 分別表示什么？（5）探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一

19、）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)

20、數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做

21、好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念 師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。2 2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè) 2， 3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍

22、”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè) 2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么

23、？（3 個(gè) 3）每個(gè) 3 分別表示什么？（5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二

24、、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)

25、該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓。利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，

26、紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。2 2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè)2，3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。4 個(gè)2。 ）集體及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有 數(shù)一數(shù)。（ 3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，6 個(gè) 2 呢

27、？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什么？（ 5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（ 6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與

28、技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”（二）過(guò)程與方法 在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)

29、識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？3 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾

30、”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。（2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè) 2， 3 個(gè) 2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3

31、 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（ 2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè)2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（ 3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè) 3）每個(gè) 3 分別

32、表示什么？（ 5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（ 6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理

33、解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè)3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？3 、拍手游戲。

34、老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白

35、蘿卜10 根。（2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2， 2 個(gè)2，3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2 個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè) 2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（3） 完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6 個(gè) 2

36、 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 2呢？（2 的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什（5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合

37、具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義， 建立“倍”的概念；（二）過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)

38、一個(gè)新朋友“倍”。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）1 、列式計(jì)算。2 、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2 個(gè)4。3 、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。這是幾個(gè)幾？（5 個(gè) 3）3 表示什么？5 表示什么？要求 5 個(gè) 3 是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？4 、拍手游戲。老師拍幾下，學(xué)生拍2 個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。老師拍幾下，學(xué)生拍 2 個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2 個(gè)幾，注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接， 做好表示“幾個(gè)幾”

39、的乘法意義和（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1 初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2 、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（ 1）胡蘿卜2 根，紅蘿卜6 根，白蘿卜10 根。（2） 如果把 2 根胡蘿卜看成1 份， 你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1 個(gè)2，2 個(gè)2，3 個(gè)2。板書(shū)： 3 個(gè) 23 、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。（ 1）白蘿卜的根數(shù)有3 個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍”。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。指名說(shuō)，再集體說(shuō)。（2）師再拿出2

40、個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4 倍。及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4 個(gè)2。 ）集體數(shù)一數(shù)。（3）完成書(shū)中第50 頁(yè)例 1： 觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，6 個(gè) 2 呢？（就是2 的 6 倍。 ） 10 個(gè) 22的 10 倍。 ）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2 就是 2 的幾倍。 ）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把 2 個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。出示 3 個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。（ 4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3 個(gè)3）每個(gè)3 分別表示什么？（ 5） 探究： 這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？（ 6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）2019-11-25一、教學(xué)目