淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的探索

1、淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的探索姓名：胡君 教齡:17年 職務(wù):年級(jí)組長(zhǎng) 地址: 江蘇省無(wú)錫市長(zhǎng)安街道新惠幼兒園 :214174 號(hào)碼:83562280摘要：區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。在幼兒園里要有序有質(zhì)量的開展好區(qū)域活動(dòng)，那首先就要制定出有效的規(guī)則：1、在討論中共同商討2、在試誤中逐步形成3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。另外是區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的遵守，我們可以運(yùn)用以下三種方法來(lái)更好的幫助幼兒來(lái)掌握：1、暗示法。2、圖示法。3、提醒法。區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。 區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別

2、化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動(dòng)形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！钡淖钣行У拇胧６鴧^(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng)，教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn)，決定了教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來(lái)進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒

3、的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用，使得我們清楚地意識(shí)到，抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效地開展的重要前提。那么在區(qū)域活動(dòng)中，如何幫助幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動(dòng)中自覺地遵守呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，下面就此問(wèn)題淺淡幾點(diǎn)個(gè)人的看法。一、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是不妥的。在實(shí)踐中，我們慢慢的總結(jié)出師幼共同制訂活動(dòng)規(guī)則的三種比較有效的方法：1、在討論中共同商討討論往往是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的帶有普遍性的“問(wèn)題”而展開的，這種“問(wèn)題”一般是會(huì)影響到該活動(dòng)正常

4、進(jìn)行，又是幼兒無(wú)法自行解決的。討論的目的就是要建立起相應(yīng)的規(guī)則來(lái)解決當(dāng)前所面臨的“問(wèn)題”。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行諸如此類情況，教師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”展開討論。通過(guò)討論，讓幼兒明白，這一“問(wèn)題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開展；而解決“問(wèn)題”的辦法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。 如；有一次我在建構(gòu)區(qū)域增加了一種新型的積木，于是吸引了很多活動(dòng)的小朋友，他們對(duì)搭建積木游戲的興趣日趨盎然，以往冷淡蕭條的建構(gòu)區(qū)如今成了孩子們爭(zhēng)相選擇的地方。然而，相繼出現(xiàn)的人數(shù)爆滿、爭(zhēng)搶玩具、亂丟積木、追逐打鬧、破壞他人

5、作品等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，于是，我把孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中一些不良行為以圖畫、照相或文字記錄下來(lái)，展示在黑板上讓幼兒觀察并進(jìn)行討論：這樣玩好不好？我們應(yīng)該怎么玩？小朋友討論得非常熱烈，有的說(shuō)：“要按腳印進(jìn)區(qū)，腳印滿了就不能再進(jìn)來(lái)”；有的說(shuō)：“坐下來(lái)安靜的玩，不能大聲講話，這樣會(huì)吵著別人”；有的說(shuō)：“要和小朋友一起玩，不可以一個(gè)人霸占或爭(zhēng)搶積木玩具”通過(guò)師生共同討論，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則很快就定出來(lái)了。采用這種方法制訂的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動(dòng)的需要，因而，幼兒都較能接受并能在活動(dòng)中自覺地遵守。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把建構(gòu)區(qū)活動(dòng)規(guī)則制作成圖文并茂的連環(huán)畫圖樣，張貼在建構(gòu)區(qū)最明

6、眼的地方，讓每一個(gè)幼兒都清楚地看到規(guī)則內(nèi)容，使其成為小朋友不會(huì)說(shuō)話的“老師”。由于幼兒直接參與了規(guī)則的討論和制定，活動(dòng)中幼兒能自覺而良好地遵守規(guī)則，而且互相監(jiān)督，保證了區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。2、在試誤中逐步形成有時(shí)幼兒在活動(dòng)中遇到有關(guān)活動(dòng)規(guī)則方面的問(wèn)題，教師不應(yīng)急著把解決問(wèn)題的“答案”告訴幼兒，可以讓幼兒在試誤中逐漸去建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。如在玩橡皮泥的活動(dòng)中，幼兒玩得很盡興，可到最后卻沒有多少作品呈現(xiàn)，為什么呢？當(dāng)我請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，得到的答案是多種多樣的：“收拾玩具時(shí)，我們自己弄壞了?！薄皠e人把我的弄壞了。”“我在擺放的時(shí)候，不小心給弄塌了?！薄拔以谟∠鹌つ鄷r(shí)，把印好的作品都疊在了

7、一起，不小心弄壞了。”“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢，下次玩的時(shí)候你們?cè)賮?lái)告訴老師好嗎？”以后每次玩之前，我都會(huì)特別提醒幼兒一下。玩過(guò)多次后，幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩時(shí)小心一些，就不會(huì)弄壞別人的了?！薄澳蟮臅r(shí)候要捏牢固些，就不會(huì)塌了?！薄笆帐巴婢邥r(shí)，小心不要去碰著別的小朋友的作品?！薄鞍炎龊玫淖髌贩旁谝粋€(gè)指定的空地方?！薄安灰嗳藬D在一起玩，就不會(huì)弄壞把別人的弄壞了。”在大家的建議下，小朋友掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)愛護(hù)勞動(dòng)成果的規(guī)則也就在不知不覺中建立起來(lái)了。采用這種方法形成的活動(dòng)規(guī)則，不僅能讓幼兒深刻體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問(wèn)

8、題的能力。3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)時(shí)務(wù)必要遵守的，對(duì)于這類規(guī)則，我們一般在活動(dòng)前就明確提出來(lái)。例如，涂鴉區(qū)是幼兒最愛玩的一個(gè)區(qū)之一，如果沒有一定的規(guī)則約束，對(duì)于3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，玩過(guò)后就很可能出現(xiàn)這樣的情景：小朋友你一筆我一筆的把筆畫出涂鴉區(qū)的范圍，如室內(nèi)的墻面上，小朋友的衣服上，臉上也許幼兒玩得很盡興，但遭殃的是教室潔白的墻面，小朋友漂亮的衣服。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要向幼兒說(shuō)明活動(dòng)要求：涂鴉時(shí)一定在指定的范圍內(nèi)進(jìn)行，并要非常小心的不要去畫到小朋友的身上衣服上活動(dòng)規(guī)則，是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒的區(qū)域活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)時(shí)進(jìn)行的，因而幼兒在活動(dòng)中還常會(huì)

9、有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。如在娃娃家的區(qū)域活動(dòng)中到了一定的階段人數(shù)的限制可以適當(dāng)?shù)姆艑?，可以從兩人到三人甚至更多，因?yàn)橛捎诟嘟巧膮⑴c和區(qū)域之間的流通，會(huì)有一些流動(dòng)的角色加入到娃娃家來(lái)，但流動(dòng)的角色必須通過(guò)主人的同意方可進(jìn)入，原則是本娃娃家能夠容入這些客人，而不是擁擠的呆不下去。二、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種“可依的法”，而要讓這個(gè)“法”，發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于“有法可依”，否則，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運(yùn)用

10、三種方法來(lái)幫助幼兒更好地掌握和遵守活動(dòng)規(guī)則。1、暗示法。所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。如，關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門掛牌、戴手環(huán)、控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)規(guī)則。如圖書角，我們通過(guò)投放適量的椅子，要求幼兒發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進(jìn)入了；探索角，我們投入一定數(shù)量的操作材料，沒材料的幼兒就要去別的區(qū)玩等等。2、圖示法。規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。比如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃

11、家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)從容，出區(qū)時(shí)匆忙，這樣放鞋方便穿著），而且鞋印畫得十分有趣。我們將一雙又?jǐn)[放正確的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，以提醒幼兒，當(dāng)你的鞋放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣，鞋印不僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)，又成了訓(xùn)練幼兒生活技能的無(wú)言之師。除外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則，而且效果非常好。如在自理區(qū)要求幼兒有規(guī)律地串珠珠，我們便在墻上畫有一排小姑娘，其中一個(gè)小姑娘戴上一串美麗的珠珠（珠珠是可以更換的），要求幼兒給其他的小姑娘戴上美麗的項(xiàng)鏈；在數(shù)學(xué)區(qū)給圖形分類，活動(dòng)中，我們?cè)诿總€(gè)分類盒上貼上相應(yīng)的標(biāo)記，這樣不用老師說(shuō)，幼兒自然

12、明白分類的要求是什么了；在收拾玩具材料中，我們交不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料時(shí)還可以滲透對(duì)應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。還可以在一些安靜的區(qū)域處通過(guò)文字和圖片來(lái)暗示小朋友不要大聲喧嘩，做靜的標(biāo)記；在一些區(qū)域的墻面上可以將一些不允許發(fā)生的行為將它以圖片的形式呈現(xiàn)并在圖片上打上鮮艷的叉號(hào)，來(lái)不斷的提醒和督促小朋友隨時(shí)要遵守這些規(guī)則。3、提醒法。幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己人或別人的操作活動(dòng)。像這種情況，我們可以采用提醒法給予幼兒

13、適當(dāng)?shù)膸椭Ｌ嵝?，可以是教師?duì)幼兒的提醒，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒。教師對(duì)幼兒的提醒方式主要有兩種：語(yǔ)言提醒和動(dòng)作提醒。如當(dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師可以用溫和的語(yǔ)氣提醒他：“你覺得這樣好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”“我們好嗎？”“請(qǐng)你好嗎？”當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過(guò)去抱起娃娃說(shuō)：“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是睡地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧?！边@種“介入式”的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。幼兒間的提醒一般適合于區(qū)域活動(dòng)的幼兒。由于幼兒間的“提醒”，是完全一種自由、平等的關(guān)系中進(jìn)行的，往往更容

14、易為，幼兒所接受。我們認(rèn)為，幼兒間的“提醒”不僅對(duì)區(qū)域活動(dòng)起到一種支持的作用，還可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。如在玩飛行棋的活動(dòng)中，小朋友都很認(rèn)直地玩著，明明也過(guò)來(lái)參與了，可他不會(huì)玩，一直搶著甩子甩來(lái)甩去的，不讓別的小朋友甩，搞得別人也玩不成了。這時(shí)，幼兒間別開生面的“提醒”開始了?！懊髅?，你不能老拿著甩子的，要輪流著玩的?！泵髅鳚M不在乎地說(shuō) “我偏不！”紅紅馬上指出說(shuō)。“你這樣做是不對(duì)的，老師說(shuō)不遵守紀(jì)律不讓他玩，我們不讓你玩?！绷崃嵴f(shuō)?！皩?duì)，你再吵我們，我們不讓你玩了?！薄澳愀闫茐?，不是好孩子，我們不和你好了?！敝車暮⒆右卜磳?duì)了。明明心虛了，委屈地說(shuō)：“可是，我不會(huì)玩呀！”“我們可以教你呀，可

15、你不能老搶著甩子的，要一個(gè)一個(gè)來(lái)的?！薄昂冒?。”一場(chǎng)糾紛就這樣解決了，幼兒又開心地玩著 區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定和遵守的方法不是一成不變的，可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的具體布置/幼兒活動(dòng)的實(shí)際能力水平和區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)不斷的修改和完善，上述三種方法，各有其優(yōu)點(diǎn)，在不同的情況下應(yīng)靈活而綜合地運(yùn)用。我們相信，隨著研究的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我們肯定還能摸索出更多、更有效的方法。為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的順利開展開辟更加寬廣的道路！2008年9月- 歡迎下載資料，下面是附帶送個(gè)人簡(jiǎn)歷資料用不了的話可以自己編輯刪除，謝謝！X X X 個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷個(gè)人資料姓 名：xxxx婚姻狀況：未婚照片出 生：1987-06-24政治

16、面貌:團(tuán)員性 別：男民 族：漢學(xué) 位：本科移動(dòng) ：專 業(yè)：英語(yǔ)電子郵件：地 址： 教育背景吉林工程技術(shù)師范學(xué)院-外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系主修課程本科階段主修大學(xué)英語(yǔ)精讀，大學(xué)英語(yǔ)泛讀，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)口譯，翻譯學(xué)，詞匯學(xué)，語(yǔ)法學(xué)，英美概況，英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)，中外名勝。特長(zhǎng)及興趣愛好除了有專業(yè)的英語(yǔ)方面知識(shí)外，我在校生活部工作一年, 在系宣傳部和秘書處各工作一年。為全面發(fā)展，大三上學(xué)期，我加入系文學(xué)社，參于了我系心韻雜志的創(chuàng)刊和編輯工作。在這些活動(dòng)中鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了更好的與人相處，這些在我以后的工作中一定會(huì)有很大的幫助。計(jì)算機(jī)能力能熟悉使用Office

17、工具以及Photoshop、Flash等軟件。獲國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)資格證書。外語(yǔ)水平通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，能熟練進(jìn)行聽說(shuō)讀寫譯。獎(jiǎng)勵(lì)情況：2007-2008 優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部 200807 師生合唱比賽一等獎(jiǎng)普通話水平測(cè)試等級(jí)證書英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書自我評(píng)價(jià)X X X 個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷個(gè)人資料姓 名： 婚姻狀況：未婚出 生： 政治面貌：團(tuán)員性 別： 民 族：漢學(xué) 位： 移動(dòng) ：專 業(yè)： 電子郵件：地 址：教育背景2006.9-2010.6吉林工程技術(shù)師范學(xué)院-外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系主修課程大學(xué)英語(yǔ)精讀，大學(xué)英語(yǔ)泛讀，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)口譯，翻譯學(xué)，詞匯學(xué)，語(yǔ)法學(xué)，英美概況，英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)，中外名勝。能力及特長(zhǎng)這要寫你明你有什么樣的能力及經(jīng)驗(yàn)，最重要就是告訴用人單位，你會(huì)做什么？計(jì)算機(jī)能力能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等軟件。獲國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)資格證書。外語(yǔ)水平通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，能熟練進(jìn)行聽說(shuō)讀寫譯。獎(jiǎng)勵(lì)情況2007-2008 優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部 200807 師生合唱比賽一等獎(jiǎng)普通話水平測(cè)試等級(jí)證書英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)或兼職經(jīng)驗(yàn)）