《搭石》說課稿(新)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載用詩意傳承文明搭石說課稿一、聯(lián)系實際，說教材搭石是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴 品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之 情。讀起來朗朗上口，充滿詩意般的美，學(xué)生樂于去朗讀。這一單元的主題是： 從身邊的平凡小事去感受人間真情，并學(xué)著關(guān)心、幫助他人。新課標（修改稿） 指出：語文課程應(yīng)注重將社會主義核心價值觀有機的融入語文學(xué)習(xí)過程。我通過將課文至少讀了十遍，并了解作者的寫作背景之后，我被文中的人性美所感動！ 我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進入文本， 感悟這

2、平凡淳樸的美，感動這濃濃 的情，從而引領(lǐng)學(xué)生做“美”的接力棒，將人類的傳統(tǒng)美德傳承下去。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的， 他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有 濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文 語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。 本文描寫了農(nóng)村生活中 非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了 平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。二、依據(jù)學(xué)情，說目標作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出 自己的感受，具備了一定的

3、理解能力。本課教學(xué)將抓住細節(jié)描寫，通過朗讀感悟 人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美， 這對于四年級學(xué)生 來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。從對象出發(fā)，我設(shè)置了一下教學(xué)目標：1. 隨文識字，認讀“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾、理所當然”等詞語。 聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心 為他人著想的美好品德。3. 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：體會鄉(xiāng)親們身上所閃現(xiàn)的人性美與搭石的默默無聞的奉獻美

4、教學(xué)難點：從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美并傳承美三、根據(jù)重難點，說學(xué)法與教法按照語文課程的基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計了 自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過同桌合作討論， 以培養(yǎng)學(xué) 生的聽說讀思的能力。教法上按照“以學(xué)定教”的設(shè)計理念，順勢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)美；啟發(fā)學(xué)生感悟美。優(yōu)秀教案歡迎下載四、緊扣文本，說過程（一） 說“橋”激趣，談話導(dǎo)入新課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì) 量”為此，我這樣導(dǎo)入：在我們的生活中存在許多的橋，說說你所見過的橋，再 引入“搭石”這種橋。隨機課件出示“搭石”的圖片，并板書課題：21.搭石。通過這樣的比較

5、引入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在強烈的閱讀期待下，師生共同進 入了新課的學(xué)習(xí)。首先是檢測預(yù)習(xí)，字詞過關(guān)。預(yù)設(shè)：倆人和一行人的讀音學(xué)生 易讀錯。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)課文的情況下要掃清字詞障礙，讓閱讀不留死角。也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（二） 默讀課文，整體感知新課標中明確提出，中年級在閱讀方面的目標是：“初步學(xué)會默讀，做到不出聲， 不指讀”，所以在“知搭石、重搭石”的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用默讀的方式閱讀文本。 在默讀的過程中，我設(shè)計了兩個問題：問題一：用課文中的話回答什么是“搭石”。 問題二：“搭石”在村子里有哪一些作用？（根據(jù)課文中的句子概括）這兩個問 題是由層次區(qū)別的，一個是直接用課文中的話回

6、答，一個要用自己的話概括。預(yù) 設(shè)：第二個問題，也許會有學(xué)生用原話來回答，應(yīng)引導(dǎo)他們變成自己的話通過這 樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從關(guān)鍵句中去體會，并訓(xùn)練的學(xué)生的概括能力。最后在師 生合作朗讀中體會“搭石”的作用。（三八精讀課文，感悟美麗該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)， 實現(xiàn)與文本的對話。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住發(fā)現(xiàn)美這個中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇， 精心預(yù)設(shè)一下三個教學(xué)板塊。 語文課程標準指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián) 系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼晕也扇×艘龑?dǎo)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法，找一找、讀一讀、演一演、 說一說，

7、在豐富多樣的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表情達意的。1、在教學(xué)文中的人性美時，重點抓住感受“敬老美”，讀一讀；，演一演，我 引導(dǎo)他們抓住“伏”字，來演一演“背老人過搭石”這個情景來透過“伏”字所 隱藏的深刻意義。談一談，我預(yù)設(shè)了這樣的問題：“他的腰為何要彎的這樣低？” 生可能會這樣回答：這樣彎下去老人才能趴得上；因為是老人，必須讓他們舒服 地伏在年輕人的背上。從而學(xué)生就可以知道年輕人的那種為他人著想所體現(xiàn)出來 的一種美一一尊敬老人。我進而問“年輕人背過老人后，需要老人道謝嗎？ ”不 需要是顯而易見的，因為這里的鄉(xiāng)親們把這當做“理所當然”的事。從而又預(yù)設(shè) 提問“理所當然應(yīng)當如何理解？ ”學(xué)

8、生可能一下子說不上來，就從“理”的理解 入手，總體來說就是“按照道理應(yīng)該這樣”的意思。 最后把“理所當然”衍射到 山村中跟多的事。 通過合作學(xué)習(xí)，擴大人性美的光輝。學(xué)生交流體現(xiàn)了哪一種美？ 在這之中我還預(yù)設(shè)了一個采訪文本角色環(huán)節(jié)： 讓學(xué)生找到理所當然的事后，談想 法，（謙讓美、奉獻美）更加深刻的體會鄉(xiāng)親們的善良與淳樸。在體驗和諧美時，主要通過自讀、師生合作讀、師范讀，生仿讀等環(huán)節(jié)突出鄉(xiāng)親 們走搭石的和諧美，師范讀的是課文的改寫，換成了小詩的形式來讀，讀出這句 話的意境美。優(yōu)秀教案歡迎下載2、說“搭石”美。正是有了鄉(xiāng)親們這些令我們感動的美，才使得“搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，所以說，“一排排

9、搭石”（課件展示）讀完句子，你認為“搭石美在何處？”（四） 拓展延伸，情感升華同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了搭石，你能說說“搭石”與人之間有什么共同點嗎？（默默奉獻）人們也和這里的“搭石一樣，將奉獻、合作、禮讓、敬老當成了 “理 所當然”他們也成為了大山的“搭石”。那我們也走進那條小溪去把自己身邊的 美搭在“搭石”上，讓搭石搭的越來越長，越來越遠。生：上去畫搭石。這時人 與搭石融為一體，形成了一種“搭石精神”。（五） 突出重點，說板書板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。 根據(jù)教材的特點和本課時的重難點，我才用了簡筆畫的形式增加板書的直觀性、 簡潔性和新穎性。縱觀以上教學(xué)設(shè)想，叫我認為本設(shè)計的亮點是：1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，