三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案小燈泡亮了_青島版（六年制）

1、.11、?燈泡亮了?教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 【教材分析】“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫?/p>

2、連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 社會(huì)在不斷開(kāi)展，人類(lèi)文明在不停的進(jìn)步。電已充滿我們生活的方方面面，燈泡發(fā)光是學(xué)生司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象。本節(jié)課借助于熟悉的生活場(chǎng)景和對(duì)電的感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)對(duì)“燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生

3、良好的的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天

4、看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 【教學(xué)目的】1、通過(guò)對(duì)“燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題并選擇適宜方法進(jìn)展科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作才能。2、能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題，體驗(yàn)與別人合作的愉快和共同進(jìn)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。3、知道一個(gè)完好的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用符號(hào)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):實(shí)際操作，讓燈泡亮起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，正確認(rèn)識(shí)電路?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，從玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最好的學(xué)習(xí)方式。加上他們對(duì)生活中的用電設(shè)備，如：手電筒、照明燈等有了

5、初步的感性認(rèn)識(shí)，假如適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，放手讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)、操作、探究，在合作中交流、在探究中發(fā)現(xiàn)，相信必定會(huì)順利的完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目的?！窘叹邔W(xué)具】1. 多媒體教學(xué)課件2手電筒、電池、電池盒、燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等【課時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。今天，老師給大家?guī)?lái)一種方便攜帶的照明工具出示手電筒，誰(shuí)會(huì)使用它？學(xué)生答復(fù)并演示只要把開(kāi)關(guān)輕輕一推，發(fā)生了什么現(xiàn)象？燈泡亮了對(duì)，燈泡亮了。板書(shū)課題：燈泡亮了幻燈片1手電筒是怎樣亮起來(lái)的呢？這節(jié)課我們一起探究。二、探究手電筒的機(jī)密。1、學(xué)生小組合作探究。要想知道手電筒的機(jī)密，最好的方法是把手電筒拆開(kāi)，仔細(xì)研究手電筒的構(gòu)造。每

6、一組都有一個(gè)手電筒，下面請(qǐng)同學(xué)們拆一拆，看看手電筒由哪幾部分組成？仔細(xì)觀察拆下來(lái)的每一部分，想想他們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡的機(jī)密。出示活動(dòng)建議幻燈片21要注意平安。2要注意按順序擺放拆下來(lái)的部件。3仔細(xì)觀察手電筒大體分幾個(gè)部分，想想他們都有什么作用。把你探究的結(jié)果簡(jiǎn)單的記在發(fā)現(xiàn)記錄卡上。4觀察完之后，再按順序組裝好。學(xué)生拆裝手電筒，老師巡視指導(dǎo)。2、匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛剛你們都觀察到了什么？預(yù)設(shè)：生1：通過(guò)拆開(kāi)手電筒，我發(fā)現(xiàn)手電筒由小燈泡、電池、開(kāi)關(guān)、彈簧導(dǎo)線和金屬外殼組成?；脽羝?生2：開(kāi)關(guān)閉合燈泡亮了，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)燈泡滅了。3、講解明理。1電路的組成?；脽羝?手電筒亮起來(lái)是因

7、為手電筒具備了一個(gè)完好的電的回路指圖講解：電池正負(fù)極、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線金屬外殼和彈簧。適時(shí)板書(shū)：電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線2電路部件的作用。我把電路的一部分去掉，燈泡還亮不亮？預(yù)設(shè)：缺少電路的任意部分，燈泡都不會(huì)亮。過(guò)渡：老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想方法讓燈泡亮起來(lái)嗎？三、連一連，讓小燈泡亮起來(lái)。1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。介紹實(shí)驗(yàn)材料的作用及其使用方法。出示電池、開(kāi)關(guān)、電池夾、燈座、導(dǎo)線幻燈片5、6、7電池夾電池盒：安裝電池；燈座：安放燈泡；開(kāi)關(guān)：連接或斷開(kāi)電路；導(dǎo)線：連接電路各部件。下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手合作把這些材料接一接，連一連，看哪個(gè)小組最先使燈泡亮起來(lái)？并用你喜歡的方式把連接的電路在草稿紙上畫(huà)下來(lái)

8、。2、學(xué)生交流活動(dòng)方法?；脽羝?我們先電池放在電池盒里，燈泡放在燈座上，用導(dǎo)線把電池的一端連到小燈泡一端的接線柱上，再用導(dǎo)線從小燈泡另一端的接線柱連接開(kāi)關(guān)的兩個(gè)接線點(diǎn)，最后，把它接到小燈泡的另一端接線柱上，只要按下開(kāi)關(guān)，燈泡亮了。3、出示本卷須知?；脽羝?1千萬(wàn)不能用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極；2在裝電池之前，先把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。3燈泡亮了以后，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報(bào)交流。如今請(qǐng)小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣連的，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合自己連接的線路圖進(jìn)展匯報(bào)。提問(wèn)：有沒(méi)有不亮的？大家?guī)椭艺以?。師生共同找出小燈泡不亮的原?、幻燈片10這個(gè)電路有哪些

9、材料組成？電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡電池是電路中電的來(lái)源，我們把它稱為電源；小燈泡是用來(lái)工作的，我們稱之為用電器。你認(rèn)為一個(gè)完好的電路由哪幾部分組成？一個(gè)完好的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成?；脽羝?15、為了方便，在畫(huà)電路圖時(shí)，規(guī)定了一些符號(hào)，我們一起來(lái)看大屏幕，幻燈片12，以后同學(xué)們?cè)诋?huà)電路圖，也可以用這些符號(hào)來(lái)畫(huà)。老師引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)將組裝的電路圖畫(huà)在課本第31的方框內(nèi)。幻燈片13-236、收材料?？茖W(xué)家總不忘在研究后整理材料，下面看哪組同學(xué)能像科學(xué)家一樣整理自己的桌面，把實(shí)驗(yàn)材料裝進(jìn)材料袋中。四、理解電的兩種來(lái)源。1、電從哪里來(lái)？學(xué)生理解電的來(lái)源?；脽羝?4手電筒是用電池做電源

10、的，我們連接的電路的電源也是電池，你還知道哪些用電器是用電池做電源的？遙控器、遙控車(chē)電池的種類(lèi)有哪些？電池是直流電，像我們教室的電腦用的電是不是也來(lái)源于電池呢？你知道它發(fā)自哪里？你知道哪些發(fā)電形式？2、師總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，電有兩種來(lái)源：一種來(lái)源于電池，電池的種類(lèi)有很多，請(qǐng)看大屏幕幻燈片25，另一種來(lái)自于發(fā)電站，有很多發(fā)電形式幻燈片26-30五、當(dāng)堂檢測(cè)，課堂小結(jié)?；脽羝?1填一填：1.一個(gè)簡(jiǎn)單的電路主要由 、 、 、 四部分組成。 2.在電路中，開(kāi)關(guān)的作用是 。3.電池的種類(lèi)有很多，我知道的有 、 、 、 等。當(dāng)好法官 ：1. 用導(dǎo)線把電池的正、負(fù)極和燈泡連接起來(lái)成為一個(gè)閉合的電路時(shí)，燈泡才會(huì)發(fā)光。 2.所有的電池都有兩個(gè)極，正極和負(fù)極。 3.干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護(hù)作用。 4.我國(guó)的電力事業(yè)雖然開(kāi)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然