如何指導小學生寫好英語小作文

1、英語課程標準指出聽讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。而很多英語教師理解的寫僅僅局限于機械地翻譯或抄寫。事實上寫涵蓋了機械書寫和語言的再組，即用英語進行寫作。二級目標明確要求：能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。目前小學英語教學普遍重視聽、說、讀的訓練，寫作技能的訓練往往被忽視或淡化。我認為，學生進人小學高年級后已經積累了一定的詞匯和句型，教師可以嘗試對學生進行寫作方面的訓練。寫作訓練不僅是運用知識的過程，還是發(fā)展能力和體驗情感的過程。有效的寫作訓練不僅能夠調動學生的寫作積極性，還能使學生獲得正確的寫作技巧，培養(yǎng)學生初步的語言運用能力。但是從目前我所聽到的各級各類評優(yōu)課中，沒有一節(jié)是

2、關于小學英語寫作教學的?？梢?，在這個方面大家還不夠重視。究其原因，主要有以下幾個方面：作文在小學畢業(yè)考試或調研測試中分值較低，即使有也基本上停留在翻譯句子的層面；認為學生詞匯量比較小，無從下手；部分教師基本功不扎實，不知如何指導。 從我的教學實踐來看，要提高小學生英語作文的能力，可以從以下幾個方面嘗試。一、分年段層層推進。1、三年級練說句子語篇是由句子構成的，造句能力直接影響著寫作能力。所以，加強造句訓練顯得尤為必要。在實際教學中，我在課內外有意識地讓學生結合所學句型結構進行口頭或書面造句，經常為學生提供一個結合實際生活的情景或語境，避免注重語言形式，忽視語言內容，脫離一定的情景或語境。三年級

3、是英語學習的起始年級。三年級教材中很多話題是關于家人的，這樣的話題比較能夠引起學生的共鳴。作為學習英語的起始年級，我們重點要保護孩子學習的興趣和信心，培養(yǎng)他們大膽說英語的習慣。畢竟英語不是我們的母語，要想寫些什么，必須要知道用英語該如何表達。如在教授新版教材My family一課時，就可以訓練學生用This is 來介紹自己的家人：This is my father /mother/ brother.2、四年級仿寫句子三年級到四年級是一個跨越。從單詞到句子的書寫，對于很多剛上四年級的學生來說很不適應。這是一個需要規(guī)范的年級規(guī)范地書寫一句話：開頭大寫、單詞空格、字母占格準確、標點符號的使用。正確

4、使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。由于中英文之間的標點符號有一定的區(qū)別，學生在實際使用中經常出現一些錯誤，常見的錯誤主要集中在句號、逗號、頓號、省略號、書名號等標點符號。在英語寫作教學中我從學生的問題出發(fā)，把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學生講解清楚。 四年級的每個單元都有要求學生掌握的四會句型。教師在教授的過程中，可以依托四會句型，讓學生進行仿寫練習。如4AUnit 4 I like.這一課的重點就是用I like來表達自己的喜好。三年級的時候學過類似的內容，但是要求不一樣。當時只要求學生能夠用這個句型進行口頭表達。在本課當中，要求學生能夠書面表達這個句型。那么

5、老師在教授的過程中就可以讓學生進行仿寫訓練。用這個句型表達自己的愛好，可以是食物、水果、顏色、運動、動物等，把這些句子組合在一起，就可以成為一篇小短文。 我曾經讓學生用4B教材中的There be句型來寫自己的房間。有一個學生這樣寫道：Look, this is my bedroom. There is a desk near the window.There is a bed near the desk.There is a lovely doll on my bed . There are a lot of books in the bookcase. I love my bedroom.

6、 Do you like my bedroom?這篇小短文很生動地介紹了自己的房間，而且沒有語法錯誤，句子通順。這是學生模仿課文介紹我們的教室來寫的。其中有一些并不是四會單詞，但是因為不是考試，所以我允許他們看書來寫。最后一句她還用了一個問句，使文章更顯得有趣味性。后來我問這名學生，你怎么想到用一個問句來結尾的？她說：“我看了一篇英語短文上就這樣寫的.”我想，如果我不布置這篇寫作的練習，也許她就不會去閱讀先關的文章?？梢哉f寫作訓練也讓部分孩子拓展了他們的學習渠道，從而更主動地去學習英語。3、五年級改編對話 經歷了三、四年級的句子訓練，五年級的教材內容主要以對話出現，同時每篇對話前面還有一個交代

7、背景的引言。我們在教學的時候可以依托引言，進行對話改編練習。在課文學完后，給學生一些重點詞句，讓學生根據這些重點詞句進行對話的改編。這個作業(yè)的設計可以分層進行：對于基礎薄弱的學生可以是完成課文內容填空，這樣相對來說降低了難度。而對于一些語言掌握比較扎實的學生，可以是在課文的基礎上進行改編，用第一人稱或第三人稱進行轉述。如在教完At the weekends一課后，可以讓學生用第三人稱介紹課文中的任務的假日活動；或者老師也可以提出更高要求：寫一些自己和好朋友或家人的假日活動。4、六年級素材重組到了六年級，學生相對來說詞匯已經比較豐富，學過的話題也比較多。這個時候老師可以結合每個單元的主題，有針對

8、性地設計一些作文的練習。如6A Ben's birthday 學完后，可以讓學生寫My birthday. 第六單元Holidays學完后，可以寫My favourite holiday.我曾經讓學生以這個為主題寫過短文。有一個同學大約寫了有200個詞，高考的要求也不過如此。而且該生寫得相當生動。不僅將這個單元的句型運用其中，更是綜合了三、四、五年級的相關內容。如I usually do.on that day. My father likes doing. 文章的最后她還用感嘆句來抒發(fā)了一下感情：How happy we are on that day!在這一系列有層次的訓練中，學生

9、的語言水平提升很快。而且學生為了寫得更好，會主動閱讀一些英語讀物。對于一些英語水平本就比較高的學生來說，更是讓他們得到了提升的空間。二、多途徑扎實訓練 1、同義句轉換訓練。在小學生的英語作文中，句型單調重復是一個普遍現象。小學高年級學生已經學習了一定數量的句型，進行同義句轉換訓練的時機也已經比較成熟。比如，My favorite class is English.可以用I like English best.轉換，Im going to take a bus to Shanghai.可以用Im going to Shanghai by bus.轉換，等等。2、中英文互譯。雖然我們提倡學生寫作時

10、用英語思維進行表達，但是受到母語思維的影響和干擾，所以在學生作文中出現的所謂“中國式英語”還是很多的，這是一個現實問題。比如，學生常把“我喜歡的食物是面包?！狈g為“I like the food is bread.”，把“我有時和媽媽一起購物。”翻譯為“I sometimes with mother together go shopping.”等等。面對這樣的問題，除了繼續(xù)大力培養(yǎng)英語思維外，對學生進行適當的中英文互譯訓練是有益處的，能讓學生更好地理解母語和英語在表達方式上的差異，從而更好地用英語表達。3.看圖寫話式寫作訓練這種方式，中文課上經常用，可以拿來主義用在英語課上。教師出示與所教課

11、文有關的單詞圖片和任務對話掛圖，讓學生發(fā)揮想象寫成短文并在班級交流。如筆者教5Aunit 9 Shapes 這篇課文后，老師出示了一些圖，全由圖形組成（汽車，木頭人等）讓學生運用課文上所學的內容寫一段話，學生能把抽象的圖形綜合運用，并自如的運用了課文句型What shape is it?Its a .The nose is aThe head is a4.連環(huán)畫式寫作訓練小學生最愛看幽默的圖畫，或有連續(xù)性的故事連載，教師可巧妙地把每篇課文的小短文Reading PartE部分改成連環(huán)畫式的插圖，讓學生在會讀的基礎上，給連環(huán)畫配英文注解，這是非常受學生喜歡的一種方式。如筆者在教6Aunit 1

12、Mr Smith takes a walk in the park 這篇小短文時，機械性教學跟讀學生并不積極參與，老師把這段改成連環(huán)畫式插圖，讓學生用英語作備注，學生大多都能進入故事情節(jié)中，自然而然地把這篇小短文的重點難點掌握了。這種方式又稱為插圖式寫作。5、半框架式寫作訓練這種方式稱為大綱式寫作，常常用于概括課文中的重點情節(jié)。如筆者教5AUnit 3時課文中出現了許多學生以及他們的愛好，學生讀完課文后，筆者安排如下框架讓學生完成小作：Bens hobby is_.His brothers hobby is _.He likes_ stamps. Yang Ling likes_.But He

13、len likes_.Mike likes_They have good hobbies.這種寫作在課上就能完成。更有利于鞏固課文。6、閱讀式寫作訓練小學高年級段的學生要有一定的閱讀能力，但是小學生的閱讀材料選擇有點難，很多學生反映買了課外讀物看不懂。其實教師可利用學生寫的內容，作為校本課程，互相傳閱并幫助修改。這種方式比純粹修改病句好多了，所以又稱修改式寫作。7、聽寫式寫作訓練6A和6B安排有聽力訓練（Part D）學生聽完后填詞，并不能完全聽懂這一段，學生可以在老師講解幫助的基礎上完成聽力小短文的寫作，同樣每個單元的歌曲，有些老師并不教，其實老師可以和學生唱歌，并讓學生填歌詞，有些學生喜歡流行歌曲，老師就和他們一起欣賞和演唱，熟練時，學生填歌詞，如take me to your heart big big worldI wish you merry Christmas等。 8、采用案例分析，及時糾正語言錯誤。 學生的作文中出現錯誤是難免的，應該允許學生在作文中犯錯，關鍵是讓學生學會