初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)-凸透鏡成像規(guī)律

1、初中物理教學(xué)案例-一探究凸透鏡成像的規(guī)律漫川關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)屈傳順教材分析：本節(jié)是人教版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)：是這一章的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，更是整 個(gè)初中物理的重要根底知識(shí)，學(xué)習(xí)本刊內(nèi)容，首先要學(xué)會(huì)假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式：二是科學(xué) 探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"作為物理教育的 根本目的，”注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化"作為課程的根本理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例 子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能答復(fù)其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,

2、 創(chuàng)設(shè)了探究情景：凸透鏡成像的規(guī)律沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)探 究，經(jīng)過(guò)分析、比擬、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科 學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)過(guò)程的理解和記憶。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決我們 身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。(2)知道物距和像距的概念。(3)知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。(4)會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2 .過(guò)程與方法(1)能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問(wèn)題、進(jìn)行合理猜測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(2)通過(guò)探

3、究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3 .情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活 現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。(3)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)方法采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備凸透鏡兩支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體

4、課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及 時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（預(yù)測(cè)）教學(xué)資源安排師：（老師拿起兩個(gè)放大鏡）同學(xué)們 見(jiàn)過(guò)嗎？它是什么？學(xué)生：放大鏡。引入新課（3min）師：我想請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)來(lái)使用一下 我們的放大鏡，誰(shuí)想嘗試一下？師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手 觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是 什么光學(xué)器件？師：原來(lái)放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家 利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上 的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？師：箭頭被放大了，是正立放大的像， 所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡 只能成正立放大的像嗎？大家再用 同一支凸透鏡觀看遠(yuǎn)處大屏幕上的 圖片和文字，看到什么？學(xué)生：不一樣，中間厚邊 緣薄，是凸透鏡。

5、學(xué)生：正立放大的箭頭。學(xué)生觀看后答：倒立縮小 的像。學(xué)生：同一支凸透鏡能夠 成各種不同的像。課件顯示：一張放大鏡成像的圖片。師：將兩次看到的現(xiàn)象進(jìn)行比照，你 發(fā)現(xiàn)了什么？師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)？探究凸透鏡成像 規(guī)律？觀察比照提出問(wèn)題（4min）師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種 不同情況的像。有正立的，倒立的： 還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸 透鏡成像大家想知道什么呢？說(shuō)明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組 討論思考，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題 寫(xiě)在黑板上。學(xué)生討論并可能提出各 種問(wèn)題：1 .什么情況成縮小的 像？什么情況成放大的 像？（或者：像的大小與 哪些因素有關(guān)？）2

6、.什么情況成倒立的 像？什么情況成正立的 像？（或者：像的倒正與 哪些因素有關(guān)？）師介紹物距和像距的概念。3.成不同像時(shí)物體到凸 透鏡的距離和像到凸透 鏡的距離有什么關(guān)系？4.物和像在凸透鏡的同 側(cè)還是異側(cè)？等等，猜測(cè)假設(shè)(2min)師組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn) 行猜測(cè)。提示：用同一只凸透鏡近距離看課本 上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣 嗎？學(xué)生小組討論并猜測(cè)：可 能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大 時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距 小時(shí)，成放大的像。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講師介紹光具座的作用以及用法。出示光具座師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光 屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng) 光屏使它得到清晰的像，這時(shí)光屏的 位置就是像的位

7、置。學(xué)生小組討論。師：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像 的物體，自行選擇其它器材，制定實(shí) 驗(yàn)方案探究凸透鏡成的像的大小情 況與物距的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)課件顯示：制定方案積極討論，制定研究方案。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組代表交流所選驗(yàn)思路。師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)：器材和實(shí)驗(yàn)方案。(9min)課件顯示：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思實(shí)驗(yàn)方案的具路。目的是要探究成像的情況與物距 是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一 發(fā)光物體通過(guò)凸透鏡成像，然后改變 物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光 物體通過(guò)凸透鏡成不同的像，比擬物 距。體內(nèi)容。師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng) 估，兼顧研究其它問(wèn)題，確定最正確 方

8、案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)(5min)師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：將f=10cm的凸透鏡固定在光具座 的中間位置，在光具座的刻度尺上的 一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅 點(diǎn)標(biāo)記。將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的 兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、 透鏡的光心、光屏的中心大致在一條 直線上。師：下面我要求第一至第七組的同學(xué) 移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清 晰的縮小的像，第八至第十五組的同 學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn) 清晰的放大的像。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的 事項(xiàng)。學(xué)生按教師要求動(dòng)手進(jìn)行操作：學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課件模擬顯示在光 具座的刻度尺上的 一倍焦距處和二倍 焦距處貼上小紅點(diǎn) 標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三

9、者 高度。分析論證評(píng)估交流(12min)師讓小組代表上前將物、像的位置在 屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。師引出實(shí)像的概念。師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小 實(shí)像時(shí)的條件并板書(shū)：U>2f倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)f<v<2f師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大 實(shí)像時(shí)的條件并板書(shū)：f<u<2f倒立放大實(shí)像，物像異側(cè) v>2f師要求學(xué)生將蠟燭移到IKf處，觀察 成的像的情況。師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像， 怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？師板書(shū)：u<f正立放大的虛像，物像 同側(cè)。師要求學(xué)生將燃燭移到u=2f和u=f 處，觀察成的像的情況。師板書(shū)：u=2f倒立等大的實(shí)像，物像

10、 異側(cè)v=2f： u=f時(shí)不成像多位學(xué)生代表上前將物、 像的位置在屏幕上用不 同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。小組分析討論，得出結(jié) 論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在 光屏上觀察不到像的情 況。學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從 光屏這一側(cè)透過(guò)透鏡就 能觀察到正立的放大的 虛像。生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀察到 的情況，課件顯示：兩幅圖 片，圖中不同顏色 的點(diǎn)可以用鼠標(biāo)拖 放。師：我們的猜測(cè)得到驗(yàn)證嗎？與焦距 是否有關(guān)？同學(xué)們的問(wèn)題都得到答 案嗎？在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么新 的問(wèn)題？師：大家今天都很出色，像科學(xué)家一 樣成功完成探究任務(wù)。(掌聲鼓勵(lì))學(xué)生思考并答復(fù)。規(guī)律再現(xiàn)總結(jié)提高(5 min)師：接下來(lái)我用多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透 鏡成像規(guī)律。師演示“

11、三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，能不能發(fā) 現(xiàn)新的規(guī)律呢？師移動(dòng)動(dòng)畫(huà)中點(diǎn)燃的蠟燭從左向右 逐漸靠近凸透鏡。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說(shuō)明同學(xué)們 認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是 非常好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考， 如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越 來(lái)越好的。學(xué)生觀察將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生再次觀察后總結(jié)出 新的規(guī)律：一倍焦距處是 成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)， 二倍焦距處是成放大和 縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像 時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛 像時(shí)，物近像近像變小。課件顯示：Flash動(dòng) 畫(huà)演示凸透鏡成像 規(guī)律知識(shí)應(yīng)用解決問(wèn)題(5min)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么 用凸透鏡近距離看課本上的圖片和 文字是正立、放

12、大的？師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用， 所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相 同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本 領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選 用焦距比擬短的厚凸透鏡作為放大 鏡。師：有一天邊喝水邊看書(shū)，不小心一 滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的 現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和 滴管動(dòng)手操作并觀察解釋。師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī) 將美麗的瞬間保存下來(lái)，如果別人給 你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？師：那怎樣才能使相片中的人像大一 點(diǎn)如第二張相片一樣。師：為什么呢？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)檫@時(shí)書(shū)上 的字位于一倍焦距以內(nèi) 成正立放大的虛像。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，用滴管將 一滴水滴到玻璃片上，然 后觀察玻璃片下的

13、字。學(xué)生答復(fù)：水滴相當(dāng)于凸 透鏡，當(dāng)字位于它的一倍 焦距以內(nèi)時(shí)就能起到放 大的作用。學(xué)生：不滿意，像太小了。學(xué)生：人向前走一點(diǎn)。學(xué)生：因?yàn)槌蓪?shí)像時(shí)，物 近像遠(yuǎn)像變大。課件顯示：水滴放大鏡課件顯示：兩張背景相同但人 像大小不同的相 片。課堂小結(jié) 布置作業(yè)師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度回憶這節(jié)課 的收獲，學(xué)生代表積極發(fā)言，暢談 這節(jié)課的收獲。師布置課外作業(yè)。教學(xué)反思：生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又效勞于生活。本課題我從生活常 見(jiàn)的物理器材中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受 到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方法，學(xué)