初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、。2011 版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀萊西市城關(guān)中學(xué)張春松1 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景（ 1）國際上科學(xué)教育發(fā)展迅速。如：2011 年 7 月美國頒布了國家科學(xué)教育框架，并即將頒布美國下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。（ 2）國內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果支持了科學(xué)教育的發(fā)展；（ 3） 2011 版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有標(biāo)志性的進(jìn)步，可以說與全球同步。2. 我國初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)2.1. 修訂工作的基本思路（ 1）在課程宗旨、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；（ 2）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確保生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量；（ 3）基于研究成果修改或補(bǔ)充，

2、新課標(biāo)有以下四方面的變化變化：- 課程性質(zhì)- 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生物學(xué)重要 概念- 教學(xué)建議- 評(píng)價(jià)建議2.2. 原生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程性質(zhì)的表述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命o活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng) 用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、 從定性到定量的發(fā)展 過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大 的影響。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。新生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程性質(zhì)的表述增加的內(nèi)容：生物科學(xué)有著與

3、其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。 它不僅是一個(gè)結(jié)論豐 富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維 方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探 索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生理 解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有 的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲 取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)， 養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。

4、學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。特別指出，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，它屬于理科，教學(xué)中必須 要加強(qiáng)理解，防止死記硬背。2.3. 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中重要概念的表述：（10個(gè)一級(jí)主題共提出50個(gè)重要概念，其中包括8個(gè)核心概念）一、科學(xué)探究教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。?科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。?提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié) 果可靠性的重要途徑。?科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、

5、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析 和判斷。?科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖 表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。二、生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞棱和線粒體等 結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，倒如葉綠體和 細(xì)胞壁。細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層昔：，包括細(xì)胞、組織、器官（系 統(tǒng)）和生物個(gè)體。三、生物與環(huán)境教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生

6、形成以下的重要概念。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。I一個(gè)生志系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi) 者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通 過食物鏈（呵）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì) 循環(huán)和能量流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。四、生物圈中的綠色植物教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。?植物的生存需要陽光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件。?綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與 死亡等階段。?綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能 量的有機(jī)物，同時(shí)釋

7、放氧氣。?在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。?植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為 動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。五、生物圈中的人教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。 人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的 生存條件，包括營養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。 消化系統(tǒng)包括口腔、食道、闡、小腦、肝、胰、大腦和肛門， 其主要功能是從食物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì) 胞中。 呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要 的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。 血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管

8、和血液，其功 能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。 泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物 和多余的水。 神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā) 育、生殖等生命活動(dòng)。 人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互物調(diào)，以完成生命活動(dòng)。人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要的影響。六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)， 是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。動(dòng)物的行為使其瞳適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳教學(xué)中

9、，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞， 通過受精作用產(chǎn)生新的 個(gè)體；其分泌的性激素對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。不同動(dòng)物發(fā)育的方式可能不同。有些動(dòng)物的幼體與成體形志相似，有些動(dòng)物的幼體與成體形志差別很大。生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。 一些進(jìn)行無性生殖， 后代的遺傳信息來自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息 可來自不同親本。? DNA是主要的遺傳物質(zhì)?；蚴前z傳信息的 DNA片段，它 們位于細(xì)胞的染色體上。 遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。八、生物的多樣性教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。 地水上生活

10、著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。 為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級(jí)。“種一是最基本的分類單位。 不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保 護(hù)生物的多樣性極為重要。 地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)。 生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。九、生物技術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。 發(fā)酵技術(shù)利用了微生物的特性，通過一定的操作過程生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品。 現(xiàn)代生物技術(shù)（克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等）巳被用

11、于生產(chǎn)實(shí)踐，并 對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境具有影響。十、健康地生活教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。 青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理、心理健 康狀態(tài)影響青少年的成長(zhǎng)。 按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。 免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的赦生物、異己物質(zhì)等。它包括免 疫器官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。個(gè)人的生活習(xí)慣與行為盞擇能耐一生的健康產(chǎn)生積極或消極影 響。了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。2.4 教學(xué)建議中新提出：（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的 基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基 本現(xiàn)象、

12、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān) 科學(xué)具有重要的支撐作用。課覺教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語來傳 遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式 來傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧 化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣一。本標(biāo)準(zhǔn)的 課程內(nèi)容中同時(shí)使用了選兩種方式。用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到 璜期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺 旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符 合學(xué)生的接受能力。圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)

13、活動(dòng)，能有效地提 高教學(xué)艘益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在 設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)?教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、請(qǐng)示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、 討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供備種豐富的、有代表 性的事實(shí)來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不 應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過 對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理精選資料，歡迎下載。的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特

14、別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。2.5 評(píng)價(jià)建議分別從內(nèi)容和方式兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容1 重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。倒如，在“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的探究艋力進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見附錄1 的實(shí)倒12： “種子萌發(fā)環(huán)境條件一探究活動(dòng)評(píng)價(jià)） 。2 重視對(duì)學(xué)生情

15、感、志度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、志度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)虛和價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。倒如，在n認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義一的系列探究活動(dòng)中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、 實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見附錄 1 的實(shí)倒 13: “認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià)） 。3 重視柱測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙

16、筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在綰制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考棱學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。（=）評(píng)價(jià)的方式1 . 倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任例單一的評(píng)價(jià)方式所反映的結(jié)果都有其局限，因此， 采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)

17、操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還應(yīng)該鼓威學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，2 倡導(dǎo)采用" 案夾一的形式記錄學(xué)生的發(fā)展采用 " 案夾一的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 “檔案夾一封面貼上學(xué)生的姓名、所在班組等信息。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查回的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等。分階段展覽學(xué)生的“檔案夾一，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)語和評(píng)分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行

18、綜合評(píng)價(jià)。3. 在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念3.1. 為什么要關(guān)注概念教學(xué)？? 注重教學(xué)過程是因?yàn)楦訌?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果? 理解和運(yùn)用知識(shí)教學(xué)的基本要求? 教師和課程人員對(duì)知識(shí)的理解不同；? 重點(diǎn)：課堂教學(xué)中的概念教學(xué)；? 我們對(duì)概念的理解是否完全相同？3.2. 概念是怎樣呈現(xiàn)的？? 酶、生態(tài)位、細(xì)胞呼吸? 細(xì)胞呼吸就是糖的氧化；? 細(xì)胞呼吸從糖酵解開始；? 酶的催化活性極高；酶有專一性；酶的作用受許多因素的影響。其中 酶、生態(tài)位、細(xì)胞呼吸是術(shù)語，嚴(yán)格來說，術(shù)語可以指代概念，但術(shù)語不等同于概念，只有當(dāng)都建立了對(duì)此概念的理解后術(shù)語才表示概念。定義常常不是概念的全部。教材中使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念

19、，如“ 光合作用 ” “呼吸作用”等詞語；或用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，如， “ 綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)使用了這兩種方式。3.3. 生物學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單劃分：事實(shí)性知識(shí)和抽象性知識(shí)（概念性知識(shí)）如：多數(shù)生物需要水、食物和空氣；? 昆蟲有特化的體節(jié)；? 昆蟲有六條腿；? 在漫長(zhǎng)的地址年代中，很多生物形成了具有特殊功能的結(jié)構(gòu)，使得他們能夠在某一環(huán)境中生存。? 生物適應(yīng)了他們生存的環(huán)境。? 以上知識(shí)請(qǐng)你進(jìn)行區(qū)分。概念與事實(shí)在生物學(xué)教學(xué)中的地位是不同的。? 4生物學(xué)課堂的有效教學(xué)：要變知識(shí)教學(xué)為概念教學(xué)（ 1）開展有

20、效教學(xué)不可忽視的要素：要知道學(xué)生帶到課堂中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（前概念或潛科學(xué)概念），這些不一定都是錯(cuò)的，這些想法學(xué)生往往不想放棄，或往往不想改變，這就需要轉(zhuǎn)移教學(xué)，幫助學(xué)生來建立正確的概念。而這些學(xué)生不是差學(xué)生，還有科學(xué)家探究的品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的。（ 2）僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的記憶沒有太大的意義；（ 3）教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解概念；（ 4）強(qiáng)調(diào)概念的理解有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用;（ 5）生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展要直接指向幫助學(xué)生建立核心概念。5. 如何在教學(xué)中有效地傳遞概念? 生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。? 概念是對(duì)事務(wù)的抽象和概括，揭示本質(zhì)；? 生物學(xué)重要概念:- 處于學(xué)科中心位置；- 對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋；- 對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)有支撐作用；- 概念有助于人們的理解世界；? 課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如“ 光合作用 ” ；? 也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，如，“ 綠色植物能利用太