人教版2016新版七年級（上）第三單元考試題[答案]

1、.人教版2016新版七（上）第三單元考試題一、書寫（3分） 如果你全卷書寫規(guī)范、清楚，沒有涂改，就可以得3分。二、語文知識積累與運用（28分）1、仔細(xì)讀下面的語段，正確書寫漢字（4分） 記得竊讀記最后有一句話“你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”我也是一個像林海音一樣酷愛讀書的孩子，自然我也成了圖書館和書店的常客。有一次，我發(fā)現(xiàn)了一本暢xio 書，迫不及待地跑到書店，老板風(fēng)趣地對我說：歡迎lì 臨指導(dǎo)！我顧不得跟他搭話，一頭一頭砸進(jìn)書海，貪lán 地吸收精神的營養(yǎng)。此時我的心情就像叫天子（云雀）直竄到云xio 里去那么愜意！2、下列每組詞語中都有一個錯別字，請用橫線

2、標(biāo)出，并將正確的字依次寫在方格內(nèi)。（2分）來源:A鑒賞 小心翼翼 人生鼎沸 花團(tuán)錦簇 肅然起敬B詛咒 眾目睽睽 不求深解 截然不同 花枝招展C枉然 人跡罕至 獲益匪淺 饑腸轆轆 剎有介事 D羞慚 晃然大悟 心曠神怡 廢寢忘食 威風(fēng)凜凜3、下列句子沒有語病的一項是() (2分) A考生備戰(zhàn)中考，關(guān)鍵是調(diào)整生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握復(fù)習(xí)迎考節(jié)奏，切忌不要打“疲勞戰(zhàn)”。 B在學(xué)校師資不足的情況下，他主動挑起了為請假的老師代課的任務(wù)，獲得了大家的一致好評。 C我們深信，愛讀書，會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，能使人受益終生。 D通過運動員的努力拼搏，使我們班一舉奪得了年級總分第一的好成績。4、文言詩文默寫（9分）（

3、1）子曰： ， 。擇其善者而從之，其不善者而改之。論語·述而（2） ，思君不見下渝州。 峨眉山月歌（3） ，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。行軍九日思長安故園（4）觀滄海中詩人以豐富而奇特的想象，表現(xiàn)了大海的雄偉壯闊，表達(dá)了詩人建功立業(yè)的雄心壯志的詩句是 ； （5）論語·子罕中孔子告訴學(xué)生，一個人應(yīng)該堅定信念，矢志不渝的句子是 ， （6）夜雨寄北詩人想象回家團(tuán)圓后剪燭西窗共話良宵情景的詩句是 ， 5、文學(xué)名著閱讀（6分） 朝花夕拾中出現(xiàn)的六個主要人物是：作者的保姆長媽媽、 （與作者的關(guān)系+人名）、朋友范愛農(nóng)、父親、鄰居衍太太、作者兒時的私塾先生壽鏡吾。(1分) 作者回憶少年讀了這一本孝子的教科

4、書后，覺得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“子路負(fù)米”，“黃香扇枕”，“陸績懷橘”之類。而“哭竹生筍”的故事則有些可疑，還有“ ”的故事，如模仿則有性命之憂了。（1分） 五猖會中回憶童年往事，含蓄地表達(dá)了對父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩，這件事是什么？（2分） 邊城長河等一系列以湘西為“文學(xué)原點”的鄉(xiāng)土小說和散文的作者是誰？他1934年初創(chuàng)作的哪部散文集是他構(gòu)建“文學(xué)湘西”世界的一塊重要拼圖？（2分） 6、綜合性學(xué)習(xí)。（5分） 甌越是溫州市初中文學(xué)社聯(lián)盟主辦的文學(xué)刊物。為了使刊物更貼近生活，編輯部邀請同學(xué)參加編輯工作。 右圖是溫州市初中文學(xué)聯(lián)盟標(biāo)志圖案，圓環(huán)內(nèi)的拱形象征天空，下方是一本

5、打開的書，中間是三個張開雙臂的人。請用簡潔的語言向同學(xué)們說說圖案的寓意。（45字以內(nèi)）（3分） 刊物新增的欄目要擬一個欄目名，請根據(jù)入選作品的類型，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁棧?）（2分） A.成長筆記 B.名作品悟 C.咬文嚼字 D.社會萬象 入選作品寓意深刻，想象豐富我讀<伊索寓言>獵人的見聞：屠格列夫筆下的俄國社會溫馨的回憶，理性的批判讀<朝花夕拾>有感三、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一） 閱讀下文，回答后面的問題。(11分) 大師治學(xué) 林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。 林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)

6、法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測。 不料，林語堂上了講臺，把包倒過來，往講臺上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學(xué)，則幸甚

7、幸甚，三生有幸。 學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機招呼學(xué)生：“請吃！請吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。 此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。 更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時候，林語堂便端坐在講臺上，隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個學(xué)生打量一番，然后在成績冊上記上一個分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。 林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡，

8、他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！彼€把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！?令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似隨意，實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后

9、作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。7、具體說說第段在全文中起什么作用？(2分) 8、選文第段描寫林語堂，有神態(tài)描寫，還有_描寫、_描寫。(2分) 9、林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？(2分) 10、第段畫橫線的句子浸透著林語堂強烈的情感，極富感染力。請你從修辭手法的角度，簡要分析該句是如何表達(dá)情感的。(2分) 11、閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言，結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀阈哪恐泻美蠋煈?yīng)具有怎樣的品質(zhì)(3分)名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動，覺得很快樂。名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別

10、人的戲劇里充當(dāng)著配角。 (二)閱讀下文，回答后面的問題。(14分) 論語的溫度 （于丹） 對論語的情感，一向是“敬”而不“畏”的；對論語的感覺，從來是樸素而溫暖的。 在北方一個以溫泉著稱的小城里，曾經(jīng)見過一口奇特的“問病泉”，據(jù)說任何人舒舒服服地泡進(jìn)去，一下子就能感知到自己身體的病灶所在：有關(guān)節(jié)炎的人四肢關(guān)節(jié)就會麻酥酥有了感覺，有腸胃病的人腸胃間就會火辣辣涌起熱流，而有皮膚病的人則周身通泰，洗掉一層蟬蛻一般 我眼中的論語，就是這樣一眼溫暖的“活水泉”。 以我的學(xué)養(yǎng)和閱歷，真要做論語的講解和辨析，萬萬不敢。那就像是讓我去做這眼溫泉的化學(xué)成分分析一樣，我沒有能力拿出一份數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的化驗報告。我所能承

11、擔(dān)的角色只是一個體驗者，以身體之，以血驗之，像兩千多年中數(shù)以千萬計泡過這眼溫泉的人一樣，用自己的身體最敏感的病灶去承受溫泉的恩惠。 仁者見其仁，智者見其智。經(jīng)典的價值或許并不在于令人敬畏到近乎膜拜，而恰恰在于它的包容與流動，可以讓千古人群溫暖地浸潤其中，在每一個生命個體中以不同的感悟延展了殊途同歸的價值。所謂“道不遠(yuǎn)人”，大概如此。 我眼中真正的圣賢從來不拎著晦澀艱深的典故嚇唬人，也從來不堆砌出佶屈聱牙的言語麻煩人?？鬃诱f：“予欲無言”，子貢慌慌地問：“子如不言，則小子何述焉？”孔子益發(fā)淡定，說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。天何言哉！” 這個世界上的簡單真理之所以深入人心，是因為它們從不表

12、現(xiàn)為一種外在的灌輸，而是對于每個心靈內(nèi)在的喚醒。 論語中的簡單真理之所以穿越千古塵埃，讓后世子子孫孫在日益繁盛而迷惑的物質(zhì)文明中得以秉持民族的根性，不至于因為選擇的機遇過多而倉皇。受益的人也許“覺”在某一刻，怦然心動，醍醐灌頂；也許“悟”在漫漫歲月，用一生的歷練完成一次不可復(fù)制的解讀。 真的要感謝百家講壇用“心得”這個角度鼓勵我走進(jìn)論語，千顆心有千種所得，萬顆心有萬種所得，而我只不過是其中的一心之得。我們在當(dāng)下的生活解讀中豁然開朗，圣人在千古之前就會緘默微笑。 古有“半部論語治天下”之說，那是將論語奉為中國文化思想的淵源；而我寧愿說“半部論語修自身”，人人皆可視之為一眼溫暖的“問病泉”。 可以

13、得之于心的論語，不是被漢武帝罷黜了百家之后刻意獨尊的“儒術(shù)”，不是與“道”“釋”并稱于莊嚴(yán)儀式的“儒教”，不是被窮究義理囿于考據(jù)的“儒學(xué)”。 可以得之于心的論語，是每個人心中有而口中無的簡單真理。 所以，我看論語的溫度，不燙手，亦不冷漠，略高于體溫，千古恒常。12、 第段畫線句子中的“之”具體指代什么？(1分) 13、 所謂“仁者見其仁，智者見其智”，用于丹自己的話說，就是 （請用第段中的原話回答。）（2分）14、 簡要說說“我眼中的論語，就是這樣一眼溫暖的活水泉”一句運用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果。(3分) 15、 如果第段中的“論語的溫度”是指論語蘊涵的道理，那么“不燙手，亦不冷漠”是

14、什么意思？（2分） 16、文章第段借子貢的“慌忙”來反襯孔子的“淡定”，是為了突出孔子的什么形象？(2分) 17、請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上談?wù)劷Y(jié)尾的作用。(4分) 4、 文言詩文閱讀（14分） （一）認(rèn)真閱讀下面這首詩，回答問題（4分） 題 奉 晚 周敦頤 花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。18、這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點？（2分） 19、 詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”？說說你的理解。（2分） （二） 自護(hù)其短 北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護(hù)其短，曰：“我非不知。并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈?/p>

15、有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”。夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。（14分）20、下列句子節(jié)奏劃分正確的一項是() (2分) A吾十/有五而志于學(xué) B北人生/而不識菱者 C君與家君/期日中 D擇其/善者而從之21、解釋下列加點的詞。（4分）席上啖菱（ ） 或曰（ ） 人不堪其憂（ ） 三軍可奪帥（ ）22、把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分） 23、這則寓言的寓意是什么？（2分） 五、作文（30分) 有人說：“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?，失去后才知道可貴的又何止于此呢！    24、請以失去后才知道

16、可貴為話題寫一篇600字左右的文章。題目自擬，文體不限(除詩歌、戲劇外)。文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。人教版2016新版七（上）第三單元考試答題卷 班級： 姓名： 分?jǐn)?shù)： 一、書寫（3分） 如果你全卷書寫規(guī)范、清楚，沒有涂改，就可以得3分。二、語文知識積累與運用（28分）1、 暢xio 書 lì 臨 貪lán 云xio 2、3、() (2分)4、（1）子曰： ， 。（2） （3） （4） ； （5） ， （6） ， 5、 （與作者的關(guān)系+人名） “ ” 6、 （ ）三、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一）7、 8、_描寫、_描寫。(2分) 9、 10、 11、 (二)12、 13、

17、 14、 15、 16、 17、 五、 （一）18、 19、 （二）20、( ) 21、（ ） （ ） （ ） （ ）22、 23、 五、作文（50分)    24、失去后才知道可貴100200300400500600700參考答案： 3、C（A.否定不當(dāng)，去掉“不要”。B.搭配不當(dāng)，“挑起了重?fù)?dān)”或“承擔(dān)任務(wù)”。 D.缺主語，去掉“通過”或“使”。）5、當(dāng)作者興高采烈地計劃前往看五猖會時，卻突然被父親叫住要求他背書。 6、（1）示例：我們共同閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)，抒寫青春，擁抱文學(xué)的天空。（2）B三、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一）7、 統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文

18、，點明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的。 分析：分析第段在文中的作用，一般從內(nèi)容的結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。句子的結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子的內(nèi)容的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析作用。 8.動作；語言。分析：分析人物要考慮人物的描寫方法 9.林語堂記憶力超群，他平時上課時早已對每個學(xué)生知根知底。 “相面打分”看似隨意，實際上是合理決斷。 分析：問答題要把這個問題放回到原文中，找出具體對應(yīng)的答案即可。 10.該句運用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)”，極富諷刺意味，飽含了林語堂對刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對學(xué)生遭遇的惋惜。 分析：賞析語句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，注意：要結(jié)和原文的內(nèi)容分析。（修辭1分，情感2分，語言表達(dá)1分，意近即可） 11.尊重學(xué)生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨立等等。 分析：這道題根據(jù)分值情況至少要圍繞三點作答，答題時要結(jié)和兩方面的內(nèi)容：名言的意思和本文的內(nèi)容 (二)12、（1分）用身體體會（體驗、接觸）它，用心血（鮮血、血液）檢驗它。（用身心