小兔捉迷藏教案及反思

1、小兔捉迷藏活動(dòng)目標(biāo)：1、初步熟悉音樂(lè)的旋律，學(xué)習(xí)蹦跳步，動(dòng)作較合拍。在B段做花的造型不動(dòng)。2、通過(guò)觀察花的表象，創(chuàng)造花的不同造型動(dòng)作。3、體驗(yàn)游戲活動(dòng)中小兔和兔媽媽捉迷藏時(shí)的愉快情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、小兔玩偶一個(gè)，音樂(lè)2、日常生活中帶領(lǐng)幼兒觀察并模仿花的造型?；顒?dòng)過(guò)程：一、用小兔子激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引入活動(dòng)。師：今天咱們小一班來(lái)了一位小客人，你們猜猜他是誰(shuí)？（出示兔子）二、聽(tīng)故事，了解捉迷藏的游戲。師：小兔子還帶來(lái)了好聽(tīng)的故事，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！有一天，天氣真好，兔寶寶蹦蹦跳跳的來(lái)玩，他們一蹦一跳，玩的可高興了，這時(shí)，媽媽來(lái)找他們回家了，調(diào)皮的兔寶寶和媽媽玩起了捉迷藏的游戲。為了不讓兔媽媽找到，

2、他們變成一朵朵美麗的花，一動(dòng)也不動(dòng)的。兔媽媽來(lái)了，找也找不到兔寶寶，媽媽說(shuō)：“咦，我的寶寶去哪里了？”（教師邊講故事邊表演）兔媽媽怎么也找不到，最后呀，兔寶寶們決定不逗兔媽媽了就趕緊跑出來(lái)和媽媽一起回家啦！師提問(wèn)：小兔子開(kāi)始在草地上蹦蹦跳跳的玩耍，兔媽媽來(lái)的時(shí)候兔寶寶們和兔媽媽玩起了什么游戲，兔寶寶變成什么了？兔寶寶一動(dòng)不動(dòng)的變成小花，這樣?jì)寢尵桶l(fā)現(xiàn)不了啦！二、學(xué)習(xí)隨著音樂(lè)做蹦跳步。師：小兔子到花園里來(lái)，他是怎么來(lái)的呢？（放A段音樂(lè)，教師操作兔子一下一下的跳著來(lái)）幼：跳著來(lái)的。師：他是怎么跳的呢？幼：一下一下的跳著來(lái)的。師總結(jié)讓幼兒來(lái)重復(fù)。師：讓我們一起當(dāng)小兔子吧！（跟A段音樂(lè)節(jié)奏拍手）！小兔

3、子可高興了，認(rèn)識(shí)了這么多好朋友，小兔子想請(qǐng)你們和他一起跳。把你的兩只小手變成小兔子，站在小腿上，你們準(zhǔn)備好了嗎？（跟A段音樂(lè)做動(dòng)作）師：你們可真棒，小手會(huì)一下一下的跳，那你們的小腳會(huì)不會(huì)跳呢？請(qǐng)小朋友用嘴巴告訴我你的小腳是怎樣跳的？（請(qǐng)會(huì)跳的幼兒做動(dòng)作，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎樣跳的。兩只腳是怎么樣的呢？請(qǐng)他再跳一遍，仔細(xì)看。）他跳的時(shí)候腿是什么樣子的？（彎著的）因?yàn)橥仁菑澲乃孕⊥米犹奶貏e穩(wěn)。小兔子用腳輕輕的一下一下的跳，你們會(huì)不會(huì)，請(qǐng)你們到中間來(lái)，輕輕起立。（放音樂(lè)，讓孩子們學(xué)兔跳）（教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出解決策略。）師：你們可真棒，剛才老師發(fā)現(xiàn)一直兔子跳的可好了，他兩只小腳并齊跳，

4、跳的可好了，我們?cè)僭囈淮魏貌缓?？師：兔寶寶們，我們跳累了，趕快回去休息一下吧！三、創(chuàng)編花的不同造型。師：兔寶寶在和媽媽去花園里玩，花園里有什么？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)做一做花的樣子呢？讓我們一起來(lái)試一試好不好？（請(qǐng)較好幼兒來(lái)示范，孩子們一起模仿學(xué)習(xí)。聽(tīng)B段音樂(lè)讓孩子們來(lái)創(chuàng)編花的不同造型）師：兔寶寶們讓我們一起來(lái)做花的造型好不好?。▋杀椋┧?、完整聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲（強(qiáng)調(diào)規(guī)則）師：小兔和媽媽玩的捉迷藏真好玩，你們想不想玩呢？那今天我來(lái)做兔媽媽，你們就做我的兔寶寶，一起到花園里玩捉迷藏的游戲，兔媽媽來(lái)的時(shí)候你們要變成什么呀？放AB段音樂(lè)，中間一句“兔媽媽來(lái)了”起指令作用。聽(tīng)音樂(lè)玩一次。發(fā)現(xiàn)游戲中問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題

5、。放音樂(lè)，玩游戲！活動(dòng)反思第一：本次活動(dòng)目標(biāo)中“合拍地做蹦跳步”，對(duì)小班幼兒的動(dòng)作合樂(lè)性是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以我設(shè)計(jì)了層次分明的不同環(huán)節(jié)，采取從簡(jiǎn)單到困難的一種循序漸進(jìn)的模式。拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動(dòng)、站在座位前跳、到場(chǎng)地中間自由跳等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，但是幼兒在進(jìn)行這一步驟時(shí)情緒過(guò)于興奮，教師要即使發(fā)出指令并掌控幼兒情緒，這一點(diǎn)上我還是沒(méi)有把握住幼兒的情緒。第二：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到故事在音樂(lè)游戲中的重要作用，故事在音樂(lè)游戲中有指引和貫穿的作用，但是我設(shè)計(jì)教案時(shí)采取故事置尾的方式，導(dǎo)致孩子們對(duì)于游戲沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與老師們交流我知道了故事的作用，并了解到在一次活動(dòng)中要及時(shí)的像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)探討，這樣可能自己走的彎路會(huì)少很多。雖然是很致命的錯(cuò)誤但是我也得到很多，畢竟是自己的某種想法付諸實(shí)踐的一種方式。第三：在音樂(lè)方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂(lè)節(jié)奏跟隨幼兒的動(dòng)作，讓幼兒感受音樂(lè)和動(dòng)作的關(guān)系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂(lè)的節(jié)奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。兩端音樂(lè)分段教學(xué)，孩子們?cè)谡莆掌饋?lái)時(shí)會(huì)不太好銜接，所以對(duì)于活動(dòng)情節(jié)和