化石吟教學(xué)課件

1、化石吟教學(xué)課件一、預(yù)習(xí)課文1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入新課：(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌化石吟。三、誦讀課文，整體感知1.聽錄音。2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?最早的/

2、樹兒/怎么/不/開花?3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進(jìn)行表揚，給予掌聲。)5.讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)6.學(xué)生思考下列問題：用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?小組討論，交流明確：本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。詩歌分為三層：(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分(7

3、) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)四、再讀課文，問題探究1.集體誦讀1-2-7節(jié)2.思考：(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?討論并歸納：(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。(2)詩的'最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?討論并歸納：(讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。五、結(jié)束本節(jié)課“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。六、布置作業(yè)：1.抄寫課后詞語。