教師如何搞好課堂教學(xué)

1、教師如何搞好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè) 性在寬松、 自然、 愉悅的氛圍中得到釋放， 展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最 終使教學(xué)變得機(jī)械、 沉悶、 缺乏童心和靈性， 缺乏生命活力 那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始， 知是行之成。 ”人 的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手 操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂做“聽客”和“

2、看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、 動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新 舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由 學(xué)生提出的問題，不要由教師提出 ; 凡能由學(xué)生解的例題， 不要由教師解答 ; 凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù) 學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng) 主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探 研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使 學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、營造寬松的課堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)， 發(fā)揮其主體地位， 必須提高 學(xué)生的主體意識(shí)， 即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、 主體能力、 主體價(jià)值的一

3、種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí) 必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣 氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知 識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用情感”為教學(xué)開第 4 頁道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池 塘沒有水一樣 ; 沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有 教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生 活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、 喜惡之愛， 更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況， 填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易 否定，恰

4、當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué) 生真正感到老師既是良師，更是益友。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣容，新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生感受到 學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只 要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象 化、具體化， 學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、

5、由淺入深、 由感性到理性， 使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與 數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作， 從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和 應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用 絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間 觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象

6、出幾何圖形，由幾何圖形想 象出實(shí)物形狀。”新教材中做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵利用“想一想”， 開發(fā)學(xué)生的思維、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、 圖文并茂， 內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可 接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思 維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。利用“試一試”， 培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力， 從而進(jìn)一步 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中， 我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理 解的問題，對新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo) 準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例 題和課后習(xí)題的程度， 來指導(dǎo)自己的教學(xué)。 這本也無可厚非， 問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有 些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中