小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究-最新文檔

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 教師十分重視通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)來鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的做題技巧. 致使課堂作業(yè)存在以下問題：第一，課堂作業(yè)數(shù)量很多. 第二，作業(yè)質(zhì)量較低. 第三，課堂作業(yè)的布置沒有體現(xiàn)較好的層次性. 第四，課堂作業(yè)的設(shè)置沒有較好地聯(lián)系生活，學(xué)生不能把教材上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活.一、研究方法文獻(xiàn)法：查閱中國(guó)知網(wǎng)上與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提供理論支持 . 觀察法：觀察學(xué)生們完成當(dāng)堂作業(yè)的情況以及存在的問題 . 訪談法：為充分了解學(xué)生的課堂作業(yè)情況，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談 .二、概念界定（一）課堂作業(yè)的含義美國(guó)學(xué)者哈里斯 ?庫(kù)帕給作業(yè)下的定義是：教師布置給學(xué)生

2、的要在非學(xué)校時(shí)間完成的任務(wù). 課堂作業(yè)在詞典中的解釋為：“在課堂上，由學(xué)生自主完成的作業(yè)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的手段 . ”為研究需要，在本研究中將把課堂作業(yè)限定為教師上課過程中所布置的作業(yè). 是由學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng). 它本身就是學(xué)習(xí)的過程，主要作為理解和鞏固課堂知識(shí)的途徑.（二）課堂作業(yè)有效性含義通常把五、六年級(jí)稱為小學(xué)的高年級(jí)階段 . 課堂作業(yè)有效性是指有效果、有效率，即學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)，要達(dá)到以下幾個(gè)維度：其一，作業(yè)的正確率要高；其二，在保證正確率的情況下，用時(shí)要短；最后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣與完成效率.三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置方式及完成

3、情況（一）不分層，“一刀切”型作業(yè)當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，不了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)全班學(xué)生一視同仁，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不區(qū)分層次性 . 筆者通過觀察法、訪談法、作業(yè)評(píng)價(jià)法對(duì)五年級(jí)（ 1）班、（ 2）班中的各名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以下是他們的基本情況 . 30上表所列數(shù)據(jù)表明， 大概有 7 成的學(xué)生基本能完成課堂作業(yè).其中，五（ 1）班的完成率略高于五 （2）班，但是從整體上來看，完成作業(yè)的情況還是不夠理想，作業(yè)的設(shè)置還有待于改進(jìn).為了進(jìn)一步探究完成作業(yè)的質(zhì)量， 筆者又對(duì)完成作業(yè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)： 在完成作業(yè)的學(xué)生當(dāng)中， 優(yōu)秀作業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，只有約 15%，不合格的人數(shù)相對(duì)較多，有 45%.

4、就算完成了作業(yè)，質(zhì)量也比較差，完成作業(yè)可能是基于教師的權(quán)威 . 此種類型作業(yè)不僅沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性， 而且完成情況也不容樂觀. 因此，完成情況也不是很好，甚至存在為了完成課堂作業(yè)而抄襲作業(yè)的情況 .（二）脫離實(shí)際型作業(yè)當(dāng)今小學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)主要是由教材和試卷等構(gòu)成的，但是部分習(xí)題脫離實(shí)際并且是枯燥、有難度的. 筆者通過作業(yè)評(píng)價(jià)法，對(duì)脫離實(shí)際的課堂作業(yè)的完成率進(jìn)行了如下統(tǒng)計(jì).由于有充分的作業(yè)時(shí)間，不管是五（1）班還是五（ 2）班，作業(yè)完成率比較高，但是作業(yè)正確率如何還有待于商榷.從上表可以看出， 雖然總體上完成得可以，但是質(zhì)量令人擔(dān)憂. 因此，教師要進(jìn)行教材作業(yè)的二次加工，使作業(yè)更貼近社會(huì)生活 .（三）開放型作業(yè)課堂作業(yè)是即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一種方式， 是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶不可缺少的 . 筆者通過觀察法、訪談法和作業(yè)評(píng)價(jià)法對(duì)開放型作業(yè)的完成情況以及完成質(zhì)量做