摩擦力教學(xué)課件

1、摩擦力教學(xué)課件阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向相反。摩擦力教學(xué)課件教學(xué)理念：依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講

2、述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析：學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)

3、的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。教法建議：1教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。2進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)

4、題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。2知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。3認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。（二）過(guò)程與方法：1觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。2經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。（三）情感態(tài)度

5、與價(jià)值觀：1通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。2決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：1設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。2會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。教學(xué)器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、毛巾等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上

6、提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問(wèn)：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）二、新課教學(xué)1摩擦力的概念做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。老師演示：用小木塊和小汽車(chē)分別演示摩擦，問(wèn)：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過(guò)觀察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）教學(xué)評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱搓手”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“給出書(shū)面知識(shí)”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。2探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？（在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)丙組：汽車(chē)速度大不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)丁組：