利用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、利用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用多媒體教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 （ 鄧秋娥）【摘要】：運用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成分層教學(xué)；可創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生掌握知識的遷移；可展示知識形成過程，使學(xué)生輕松掌握知識；還能增加教學(xué)密度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作者單位：祁陽縣浯溪鎮(zhèn)白沙完小【關(guān)鍵詞】：多媒體 創(chuàng)設(shè) 逼真 動靜結(jié)合 生動活潑 形象生動 聲像同步 言簡意賅 悅耳動聽 及時有效 優(yōu)化正文：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。利用計算機多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖

2、像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖、實物教具或板書又難以講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在知識形成過程的充分展示中，不僅優(yōu)化了教師教的過程，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力，使學(xué)生攝取知識的途徑更加便捷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，達到一舉兩得的功效。一 運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成分層教學(xué)興趣是最好的老師，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。多媒體融入數(shù)學(xué)課程后，將音、形、像、色融為一

3、體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，我利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)計了只有闖過了第一關(guān)才能闖第二關(guān)、關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷克服困難，奮力拼搏，很多學(xué)生都很順利地通過了關(guān)口，達到了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，他們感受到的是興奮，是成功的愉悅。二 運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生遷移給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在探索中了解實際問題中的各種關(guān)系，進而將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這是主動獲

4、取知識的前提。為幫助學(xué)生獲取知識，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，確定提供哪些材料，促進知識的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造必要的條件。例如在講解利用轉(zhuǎn)化法解答應(yīng)用題時，教師就結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計了這樣一個情境：一天，老師在超市里看見這樣兩件商品，一種礦泉水每瓶售價2元，一種冰淇淋每只1元。隨著老師的敘述，出現(xiàn)圖像：1 / 4 2元 1元然后老師讓學(xué)生通過對畫面的觀察，提問：你能從上述兩種物品的單價中發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？生1答：1瓶礦泉水的價錢是1只冰淇淋價錢的2倍。生2答：1只冰淇淋價錢的2倍是1瓶礦泉水的價錢。生3答：1瓶礦泉水的價錢正好是2只冰淇淋的價錢。生4答：2只冰淇淋的價錢正好是1瓶礦泉

5、水的價錢。(隨著學(xué)生的回答，隨機出現(xiàn)上述4句話。)對學(xué)生的回答，教師總結(jié)：前兩種敘述是抽象的倍數(shù)關(guān)系，而后兩種敘述是把倍數(shù)關(guān)系巧妙地轉(zhuǎn)化成了具體的數(shù)量關(guān)系。隨著教師的敘述，利用多媒體演示這樣的畫面，直觀地表示出兩者的關(guān)系。請同學(xué)用后兩種敘述方式敘述說明關(guān)系，這實際上完成了第一步轉(zhuǎn)化：認(rèn)識這樣的敘述中的蘊含的倍數(shù)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，做練習(xí)強化：3瓶礦泉水的價錢相當(dāng)于（ ）只冰淇淋的價錢。8只冰淇淋的價錢相當(dāng)于（ ）瓶礦泉水的價錢。學(xué)生在思考后回答，教師通過多媒體課件演示印證答案：第一題，在原畫面的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)：1瓶礦泉水，在它的下面對應(yīng)出現(xiàn)兩只冰淇淋。一瓶礦泉水對應(yīng)2只冰淇淋，這樣學(xué)生可以清楚地看

6、到求冰淇淋的只數(shù)就是求3個2是多少。第二題，先出現(xiàn)8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋對應(yīng)1瓶礦泉水，依次展示一一對應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生得出只要求出8里面有幾個2，就可以求出有幾瓶礦泉水了。通過這樣的情景演示，不僅使學(xué)生看出了各個數(shù)量之間的關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)了解決問題的計算方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的數(shù)量關(guān)系做好了認(rèn)識上的準(zhǔn)備。三 運用計算機輔助教學(xué)，展示知識形成過程，輕松掌握知識知識掌握是指個體運用已有的知識理解新知識，使其在頭腦中得到表象并用于解決有關(guān)問題的過程，特別是現(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識看作是信息的接受加工、儲存以及提取過程。運用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生原有知識的再現(xiàn)，并展示新知識在原有知識上的生長

7、過程，幫助學(xué)生解決問題。如復(fù)習(xí)幾何圖形時我們就利用計算機的動態(tài)變化功能演示：正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形；梯形的一個底邊為0，梯形就變成了三角形。演示使學(xué)生體會到了正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有關(guān)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析，學(xué)生明白了：長方形一條邊變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，長方形、正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。如此，加深了學(xué)生對公式的理解，達到融會貫通的目的。四 運用計算機輔助教學(xué)，增加教學(xué)密度，形成學(xué)習(xí)能力 適時適當(dāng)?shù)倪\用計算機輔助教學(xué)，不僅可以使老師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識，更可以促使學(xué)生最大限度地實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，