2021年小學(xué)教資《教育知識與能力》重點考察知識點

1、2021年小學(xué)教資教育知識與能力重點考察知識點 2021 年 小學(xué) 教資 教育知識與能力 重點考察知識點 一、 新課改的教育觀 1. 學(xué)生觀 (1)學(xué)生是發(fā)展的人； (2)學(xué)生是獨特的人； (3)學(xué)生是具有獨立意義的人。 記憶口訣：兩獨一發(fā) 2. 教師觀 (1)學(xué)生學(xué)習的促進者； (2) 教育教學(xué)的研究者; (3)課程的建設(shè)者和開發(fā)者； (4)社區(qū)型開放的教師。 記憶口訣: : 學(xué)生硏究建設(shè)。 3. 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變 (1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞； (2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)； (3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思； (4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合

2、作。 4. 新課程的課程評價觀 (1)在評價功能上 要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展； (2)在評價對象上 要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價； (3)在評價主體上 要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用； (4)在評價結(jié)果上 不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的 認同和對原有狀態(tài)的改進； (5)在評價內(nèi)容上 要強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察； (6)在評價方法上 要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量 化評價； (7)在評價者與評價對象的關(guān)系上 要強調(diào)平等、理解、互動，

3、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。 5. 學(xué)習方式一倡自主、合作、探究 (1)自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體 通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標，即主動地自覺自愿地學(xué)習，而不是被動地或不情愿地學(xué)習。 (2)合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。 (3)探究學(xué)習是在學(xué)生主動參與的前提下 根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問 題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習方式。具有主動性、問 題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。 6. 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 (1)教學(xué)從"教育者為中心

4、'轉(zhuǎn)向"學(xué)習者為中心' ； (2)教學(xué)從、教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習"； (3)教學(xué)從"重結(jié)論輕過程'轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時更重過程"； (4)教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科'轉(zhuǎn)向"關(guān)注人' 。 記憶口訣：學(xué)習過人。 二、 德育原則 導(dǎo)向性原則 進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 疏導(dǎo)原則 進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性， 使他們積極向上。 尊重學(xué)生與嚴格要求 學(xué)生相結(jié)合原則 既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格

5、的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。蘇 聯(lián)教育家馬卡連柯說："要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。' 教育影響的一致性與連貫性原則 進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào) 節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的 的要求發(fā)展。 知行統(tǒng)一原則 既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識 和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。 正面教育與紀律約束相結(jié)合原則 德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力， 又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。

6、依靠積極因素，克服消極因素原則 德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教 育的積極性，克服消極因素。 因材施教原則 進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和 個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。 記憶口訣： 二導(dǎo)（疏導(dǎo)、導(dǎo)向） 二施（因材 施教、知行統(tǒng)一） 四結(jié)合（尊重與嚴格、教育一 致與連貫、正面與紀律、積極與克服消極）。 三、 德育方法 說服教育法 是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服 教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。 榜樣示范法 是用榜樣人物的高尚思

7、想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的恩想、情 感和行為的方法。 實際鍛煉法 是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和 考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。 情感陶冶法（陶冶教育法） 是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶 和藝術(shù)陶冶等。 品德評價法（獎懲法） 是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的 評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價 法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。 道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我

8、指導(dǎo)修養(yǎng)法） 教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為 控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能 動性的表現(xiàn)。 記憶口訣：說實情，評世（示）道。 對應(yīng)方法依次為：說服教育法；實際鍛煉法；情感 啕冶法；品德評價法；榜樣示范法；道德指導(dǎo)法。 四、 教學(xué)原則 1 1 、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技 能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 2 2 、理論聯(lián)系實際原則 教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用 知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)

9、懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。 3 3 、直觀性原則 教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué) 生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教 學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。 4 4 、啟發(fā)性原則 教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo) 他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題 和解決問題的能力。 5 5 、循序漸進原則 教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。 6 6 、鞏固性原則 教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本

10、技能，而且在需要的時 候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。 7、量力性原則（可接受性原則） 教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高 于學(xué)生實際程度而提出的。 8 8 、因材施教原則 教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根 據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短， 獲得最佳發(fā)展。 記憶 口訣： 馮鞏-找陰-涼，尋-思-理-直-發(fā)， 對應(yīng)原則依次為： 鞏固性原則；因材施教原則；量力性原則；循序漸進原則；思想性與科學(xué)性 相結(jié)合原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則。 五、 教學(xué)方法 以

11、語言傳遞為主 講授法 講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。 談話法 談話法也叫冋答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求 學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。 討論法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的 一種方法。 讀 書指導(dǎo)法 教師指導(dǎo)學(xué)生通過教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種 方法。 以直觀感知為主 演示法 通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段 等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。 以直觀感知為主 參觀法 教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究， 從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。 以實際訓(xùn)練為主 練習法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、 形成技能的方法。 實驗法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某 些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。 實習作業(yè)法 根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知 識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。 以情感陶冶為主 欣賞教學(xué)法 在教學(xué)過程