指導學生學好文言文的方法

1、指導學生學好文言文的方法河南省鶴壁市第二中學 楊路方著名作家冰心曾經(jīng)說過：“學好語文，寫好語文，是做好一切工作的基礎(chǔ)。”著名數(shù)學家蘇步青擔任復旦大學校長期間，就把語文作為自主招生考試科目之一，并指出：“其他科目可以不考，但語文一定要考，語文學的是漢語，是我們的母語，如果你連母語都學不好，那更何談你是中國人？”語文教學全身都布滿著神經(jīng)，這種神經(jīng)就是文化，民族文化是民族的一根神經(jīng)，抽掉這根神經(jīng)，這個民族就變成了植物人。語文是民族文化的守望者，是中華民族的根，它是陶冶人性，構(gòu)建靈魂、完善心智，是促進學生健康成長的搖籃。一個國家文化的興敗和國民的國學素養(yǎng)有必然的聯(lián)系，國民對于國民的基本素養(yǎng)依賴于中小學

2、時期的國文教育，我們的國文就是語文，這是我們的母語，是表達交流的工具，它承載了民族文化的重要使命，它傳承了民族的歷史文化和精神。語文素養(yǎng)是學生通過語文教育與訓練發(fā)展起來的語文方面的一定水平，它包括語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意志與個性要素，而要全面培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)就是要使這些要素全面、和諧、充分的發(fā)展。學習語文就要熱愛祖國的山水，人文風物，更應該熱愛我們的美好生活，熱愛親友，熱愛我們自己。語文天生重要，語文是百科之首！文言文是初中語文的重要一環(huán)，是民族文化的瑰寶，要傳承并發(fā)揚光大。在中招和高招語文考試中，所占比例是相當大的，如河南中招語文考試中，古詩文占總分的百分之15左

3、右，這就給語文老師帶來了很大的壓力：因為學生最怕文言文，而且大多數(shù)文言文篇目又要求背誦，還要進行譯文。學生學習文言文所遇到的困難也是很大的：文言距離同學們的現(xiàn)實生活年代太過久遠，初中學生的詞匯積累還不夠豐富，閱讀書籍少、文化功底淺薄；文中字詞生疏難懂，學生學習文言文的興趣很淡。再加上文言中詞匯量大，這些詞的用法又相當靈活，要死記硬背才能掌握住，這要花費很大的精力，學生是苦不堪言，學生花力大，費時多，成績也不理想。我看到同學們學習文言文的為難情緒，我就想：怎樣克服同學們的為難情緒，調(diào)動他們學習文言文的積極性，增強同學們的興趣，讓同學們滿懷熱情地學習文言文呢？初中階段是同學們學習文言文的起始階段，

4、興趣和信心在很大程度上是學生學好文言文的重要條件。如果一開始就讓學生被動地枯燥無味地接受文言文的詞意，生硬地背下來，久而久之同學們就會喪失學好文言文的興趣與信心，這對學生是很大的傷害。于是我走進同學們中間，傾聽他們的想法，了解他們學習文言文的困難，以及他們學習文言文的一些比較成熟的做法，然后進行歸納整理，再結(jié)合自己的教學經(jīng)驗積累，總結(jié)出了以下幾種方法：一是培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。利用學生對名人崇拜的熱情，拉近歷史距離感，介紹名人生平事跡，讓名人成長過程中的艱苦歷程、刻苦學習的感人故事、來感染學生。例如：在學習馬說一文時，先介紹韓愈的家史：作者出身貧寒，父母早亡，7歲時就成了孤兒，有哥嫂撫育成人，他

5、幼時發(fā)憤讀書，最終成為著名文學家。韓愈的故事感動著學生，學生走進了韓愈的心里 ，學習課文非常順利，圓滿完成了教學任務(wù)。用名人效應激發(fā)學生學習文言文的興趣，名人的魅力是無窮的，有些偉人的成功，不僅是一個領(lǐng)域，例如家喻戶曉的人物諸葛亮。學生只知道他是著名的軍事家，政治家，是智慧的化身，卻很少了解他是一個文學家，尤其是他的出師表更是名揚天下，激勵著許多人忠君報國，愛國愛民的民族英雄演繹了一幕幕感人的事跡。民族英雄岳飛對出師表一文倒背如流，滿眼熱淚臨摹出師表，唐代大詩人杜甫定居成都草堂后，曾尋訪過諸葛亮的遺跡，瞻仰武侯祠，寫詩懷念，對諸葛亮的雄才大略進行了熱烈頌揚，對其壯志未酬，嘆惋不已。其蜀相詩云：

6、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！蹦纤蚊麑⒆跐梢虿荒苁諒椭性?、憂憤成疾、死前還誦：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！痹娙岁懹卧跁鴳嵰辉娭袑懙溃骸俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間！”當同學們了解了出師表一文的巨大影響后，學習的積極性非常高昂，興趣更濃厚了。學習效果非常好！二是利用成語故事調(diào)動學生學習的積極性。文言文中有許多成語名句，學生在小學階段就已經(jīng)耳熟能詳了，用成語、名句引入新學的文言文，學生會非常愉悅的進入課文中，并讓學生深入全面了解成語、名句的出處和產(chǎn)生的時代背景。點燃學生探究接觸文本并進行主動學習的積極性。三是科學指導學生背誦文言課文。選入教材中的文言

7、文，大部分都要求學生背誦。有些同學背誦課文的速度非常快，而且十分準確，我就問這些同學是用什么方法背誦課文的。他們回答道：第一步讀懂原文；第二步譯文并還原課文原句，當背誦不出原句時，再用譯句還原出原句；第三步要理解原文，在理解的基礎(chǔ)上背誦原文；第四步:找出文中的規(guī)律進行背誦課文；如鄒忌諷齊王納諫中的鄒忌和妻、妾、客三問三答，這些對象的心理活動：“私我”、“畏我”、“有求于我”心理三層；齊王面臨的三層對象：“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”人物三層；進諫的三種情況：“面刺寡人之過者”、“上書諫寡人者”、“謗譏于市朝”情況三層；進諫者將受“上賞”“、中賞”、“下賞“獎賞三層；進諫者的情況：”令

8、初下“、”數(shù)月之后“、”期年之后“進后三層。抓住這”三“之規(guī)律，背誦課文就順利多了。四是指導學生翻譯文言文的方法。翻譯文言文要做到：“信“”達“”雅“三種境界，培養(yǎng)學生”古文今譯“的能力。1、保留原詞：如文言文中的人名、地名、物名、年號、國名、器物特殊稱謂均要保留下來，不用翻譯。2、省略的詞：在文言詞語里一些虛詞沒有實在意義，只起湊足音節(jié)的作用，就可以省略不譯。如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”。“夫”是發(fā)語詞，就可省略不譯。3、調(diào)整順序。有些古代漢語與現(xiàn)代漢語的句子成分在位置上有一些變化 ：在譯句時，先要進行調(diào)整順序，然后再進行譯句。如“甚矣”“汝之不惠?！毕纫{(diào)整為：“汝之不惠甚矣?！痹龠M行譯句，原句為謂語前置。4、補充詞語有時為了更完整的表達，譯文時，要把文言文的省略成分補充出來，如“一鼓作氣”“再而衰”、“三而竭”句中“再（鼓）而衰、”“三（鼓）而竭”就省略了“鼓”，譯文時要補充出來。5、要找到古今對應的詞。由于時間太過遙遠，以及語言形式的不斷變化，有些古