教育案例：給孩子一個空間

1、教育案例：給孩子一個空間無錫市僑誼苗苗園 江偉 幼兒背景：天天是個外向、可愛的小男孩，胖嘟嘟的甚是可愛，長得濃眉大眼的，特別討人喜歡，由于甜的東西吃的過多，上排的牙齒全蛀了，嘴里不停的流著口水。家訪時，一進門，天天便拿著機關(guān)槍對著我“pia pia”,跑來跑去，沒有一刻是安靜的，一會兒跑到廚房吵著要吃葡萄，一會兒又跑到房間吵醒了正在休息的爸爸。媽媽讓他將飲料接過來給我們，他卻在離我們一米多就扔了過來。坐在身旁的奶奶只是嘆氣：“我們家天天調(diào)皮的啊!就怕不適應(yīng)苗苗園的生活??！”我們也能理解作為老人的一片苦心啊！苗苗園的生活開始了！孩子們漸漸地都開始適應(yīng)了。只有天天每天的第一件事就是：哭！從最初的嚎

2、啕大哭到后來一個人坐在位子上默默哭泣。同時，我們還發(fā)現(xiàn)天天的“攻擊性”很強，別的小朋友不小心碰他一下，他便開始揮舞著自己的拳頭。做操時，小朋友都在和自己的好朋友手拉著手，而天天卻已經(jīng)跑到藍線之外了。情況分析：天天是爸爸媽媽生的第二胎，他還有個姐姐，由于是家里的獨子，家里人隨他更是寵愛有加。爸爸媽媽的工作都很繁忙，所以陪伴孩子的時間甚少。奶奶年紀大了，缺乏教養(yǎng)知識，只是一味地嬌慣他、滿足他，對他百依百順，造成了孩子任性、驕橫等負性情緒。對待周圍的小朋友卻不知道怎樣表達，怎樣與同伴相處，于是時常出現(xiàn)與別的小朋友爭搶小椅子的事情；但一些基本的禮貌用語他還是會的，偶爾也會聽見天天和小朋友說：謝謝你！對

3、不起！等禮貌用語；由于父母也不懂得科學(xué)的教養(yǎng)方法，所以在孩子的發(fā)展過程中錯過了一些關(guān)鍵期，使得孩子形成了一些特殊的行為。在和天天相處了一段時間我發(fā)現(xiàn)，其實天天很機靈，喜歡樂于助人。每次吃午飯的時候，他總能觀察老師的眼神，然后端著對你說：“不能挑食的，挑食的小朋友就不能快快長大了！”但是天天喜歡吃甜類的零食，上面一排的牙齒已經(jīng)全都蛀了。每當吃肉類或者硬硬的蔬菜類，他總是偷偷將菜菜放到別的小朋友的碗里。嘴巴里還不停的問道：“你喜歡吃嗎？我都給你啊！”看見他這樣的行為，我該怎么辦呢？于是我想起了苗苗園的辦園宗旨：愛心教養(yǎng)！多么可愛的孩子??！多么熱心的孩子！我怎么能將孩子的那份愛心扼殺在搖籃里呢！俗話

4、說“三歲看大，七歲看老”，嬰幼兒期是大腦發(fā)育、身心發(fā)展及人格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是人生的起始階段，是終身教育的起點。想起泰戈爾的那句名言“每個孩子的到來都是上帝對人類的信任，”想想我們這么多的孩子，我的身上寄予了多少家長的信任?。∮谑俏冶阆氤鰜硪恍椭焯旄恼恍┎涣剂?xí)慣的方法，就如陶行知老先生的話“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！?于是，我決定給制定一系列的教育方法，那就是給天天的身心發(fā)展的一個空間，一個自由但卻不散漫的空間。教育策略：策略一、給孩子一個心靈寄托的空間（家園共育）觀察實錄：從開學(xué)第一天起，天天就一直哭鬧著不肯上

5、苗苗園，送他上苗苗園的媽媽總是戀戀不舍著，嘴里不斷和天天說：“媽媽在門口的那棵大樹下等你放學(xué)?。∧阋怨缘陌?！”。上午一直哭鬧著，中午午睡哭著哭著睡著。就無論怎么哄怎么騙，他的眼眶里還是溢滿淚水經(jīng)過溝通了解到因為天天對家里人的依賴性較強，在家過習(xí)慣了自己的“王子”生活，來到陌生的環(huán)境，周圍都是陌生的人和物，當然心靈沒有了寄托。教育反思：自從知道天天缺少一定的心靈寄托，于是在閑暇的時候，我總會和天天鬧著玩玩，多多抱抱他，讓他克服一些恐懼心理，增加自身的安全感。同時，我讓他喊我“江老師姐姐”，每天清晨迎接天天的到來時，我都會主動和天天打招呼，天天只要有一絲的進步，我就會豎起大拇指表揚。時間一長，班

6、級里好多孩子都喊我“江老師姐姐”了，這樣一個看似平常的稱呼卻拉近了我與天天的距離。孩子的心靈算是有寄托了。天天的轉(zhuǎn)變也讓天天的媽媽很高興?，F(xiàn)在早晨孩子來園時，我總能看見天天帶著一張可愛的笑臉向我飛奔而來。同時，入園初我們也和天天的媽媽進行了交流，在接送孩子路上以及在家里交談時，不要使用類似“寶寶哭得好可憐，媽媽好心疼，怕不怕啊”之類的語言誘發(fā)強化孩子的不良情緒。應(yīng)該輔以夸獎、鼓勵、正面積極引導(dǎo)為主的語言暗示：比如老師夸天天了，表揚天天只哭了一小會兒，天天真棒、真勇敢！幼兒園玩具真多啊、幼兒園有這么多小伙伴啊 在老師試圖打開孩子心扉的同時，家長可以每天在接送孩子的時候多跟老師交流，讓孩子看到這樣

7、的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。孩子其實和大人一樣，初到一個陌生的環(huán)境，總是需要一些精神或者是物質(zhì)上的寄托，又或者是很強的適應(yīng)的能力。但面對一個兩歲多的孩子，老師是親切的，和藹的。耳邊不知不覺地回蕩“幼兒園是我家，老師像媽媽，老師愛我我愛他。我們要相信孩子的適應(yīng)力，他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛上苗苗園。策略二、給孩子一個充滿愛的空間（信任與鼓勵）觀察實錄：一個充滿著愛的環(huán)境可以感染著孩子。況且幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。天天是一個容易受別人影響的小朋友，上課時，只要有小朋友叉開話題，他

8、便接上話題開始滔滔不絕起來，而且聲音越說越大，有的時候還會離開自己的小椅子手舞足蹈起來。天天在午睡的時候不太容易睡著，有時候嘴巴里還會不知不覺得哼起兒歌來。每當這時，我都會悄悄的走到他身邊，俯下身來，面帶微笑的說：“天天，你是個聰明的大哥哥，真能干！會唱這么好聽的歌！大拇指送給你哦！那我們的小嘴巴現(xiàn)在很累了，他要休息了，下午起床后我們再唱，好嗎？老師相信你肯定唱得比現(xiàn)在還要棒！”說完，天天朝我點了點頭，在我的幫助下不一會兒便進入了甜美的夢鄉(xiāng)。為期半個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)天天的專注力越來越集中，從能堅持聽講2分鐘到5分鐘；自我的控制能力也越來越強。只要有一點的進步，我都會拿著不同的小貼紙獎勵他。漸漸

9、地，我發(fā)現(xiàn)，這樣一種簡單的鼓勵方法，真的變得越來越乖了。教育反思：看來，獎勵對教育改善天天的行為很有效。可是我不可能永遠這樣用給獎品的辦法促使他進步我就摸著他的性子逐漸加長給獎品的間隔時間，不定時給獎，使他無法預(yù)知什么時候給。再后來，逐漸用言語獎勵代替物質(zhì)獎勵，再逐漸加長言語獎勵的間隔時間等等。比如，大家在午睡的時候，有的時候，天天會起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當天天小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當孩子受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就會自覺地制止那些不好的行為了。策略三：給孩子一個新奇的空間（循循善誘）觀察實錄：又是星期二，輪到我們班去

10、多功能室玩了！這下孩子們像一只只關(guān)在籠子里的小鳥，直向多功能飛奔過去！原來多功能室又新添了好多的玩具了。有高架橋，運豆豆，鈴鼓等不同的玩具，孩子們一個個更是玩得不亦樂乎！天天也不例外。只見他拿起自己的小鏟子一會兒運運小米粒，一會兒運運豆豆，可開心了！不一會兒，我又聽到小朋友打小報告的聲音：“老師，天天把豆豆米?；煸谝黄鹄玻≡趺崔k??？”我走過去一看，看著天天紅撲撲的小臉，忙問：“天天是不是很喜歡玩這些豆豆??！”他點了點頭?！澳悄阒绬幔啃《苟购托∶琢６加凶约旱募野。∧憧催@下小米粒不能回家了，他的媽媽該多著急?。　碧焯鞂氊惖拖铝祟^一次與天天近距離的談話后，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象已經(jīng)越來越少，同時我也很理

11、解天天的心情，那是一種新奇、好奇心??！于是我們老師齊心協(xié)力，將同樣好玩的運豆豆“搬”到了教室。教育反思：幼兒天生好奇，對周圍事物和活動有著廣泛的好奇心，況且對幼兒來說，學(xué)習(xí)就是為了好玩而學(xué)，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，興趣就是幼兒的老師。當孩子趴在地上觀察蚯蚓伸縮前進；當孩子津津有味地討論奧特曼；當孩子學(xué)著小狗在地上爬的時候，你不要以為他們在做毫無意義的事情，作為教師，我們要善于捕捉幼兒的興趣點，這樣教育活動才會進行的比較自然，只有認真觀察孩子關(guān)注的是什么，并能及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方式，滿足幼兒的興趣和需要，鼓勵他們大膽嘗試和探索。后記：費勁心思思考著的教育案例，只為商討尋求對完善的的教育方法，天天終于感受到家庭般的溫暖，父母般的關(guān)愛。天天正在一點一滴的小事情中，學(xué)會與人交往，現(xiàn)在的他知道要禮貌待人，能自己吃飯，少吃零食。自我控制能力在一步步地提高，初步形成了良好的道德情感與行為習(xí)慣。就如陶行知老先生的那句名言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽乙矟u漸地領(lǐng)悟到其中的道理。孩子有一