《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(46278)

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點認(rèn)讀生字詞語。教學(xué)難點正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。2、談話導(dǎo)入（陶罐和

2、鐵罐各有自己致命的弱點?？上цF罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝

3、、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、說說故事是怎么發(fā)生的？2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”3、學(xué)生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。（強

4、調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）1、通過讀課文，你知道了什么？2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。四、知識拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1分角色、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。3抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。4通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。教學(xué)重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過程一、提出學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)（3分鐘）1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。a你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克

6、制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）2、點評表演情況。對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西?！笨裢源蟆o理“你怎么敢和我相提并論？”蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蠻橫鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)

7、知識沖突（適時進行）（5分鐘）教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！?也可以。四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。2續(xù)編故

8、事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。教學(xué)重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。教學(xué)難點：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀

9、課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會寓意1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答

10、的呢?2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)五、表達感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!六、編寫童話，強化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點不易碎，堅硬缺點易生銹，難看陶罐

11、：優(yōu)點不生銹，美觀缺點易碎，不堅硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以鐵罐和陶罐為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以_和_(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重難點：重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、談話引入、激發(fā)興趣1、板書課題。2、出示實物，談話導(dǎo)入各自特點。（1）

12、同學(xué)們看，這是一只（陶罐），這是一只（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。生3：.師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有長處，各有短處（3）相機解釋鐵為什么會生銹呢？a、生說。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們

13、想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。二、整體感知，自學(xué)課文這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？三、品讀交流、內(nèi)化感悟1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？3、過渡：課文是怎樣具體寫

14、陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。（學(xué)生練讀）2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。a “傲慢”。屏顯句子“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）引導(dǎo)學(xué)生互相評價，再指名讀，齊讀。師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬?yīng)的詞語是什么？（謙虛）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）b “輕蔑”。屏顯句子“

15、我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？指名賽讀，齊讀。c “爭辯”。師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說生：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”d“惱怒”。屏顯句子“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要

16、不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。師引讀，鐵罐惱怒了生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：鐵罐氣炸了，他說（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一

17、直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）3、課堂演練，加深理解師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣??！對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你

18、們默讀1017節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？4默讀課文1017節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）四、說寫延伸，深化感悟，1學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4教材分析陶罐和鐵罐一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇

19、閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。學(xué)生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部

20、分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計理念閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙

21、虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。4、表達對閱讀文本的獨特感受。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊-都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種

22、新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？（國王

23、御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。學(xué)法指導(dǎo)：1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。2、合作交流課文告訴我們的道理。自主學(xué)習(xí)：1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。2、思考：課文主要講了一件什么事？3、自學(xué)檢測（1

24、）看拼音寫詞語o mn hung ling qin x no n ji zh p s( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我會讀陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去合作探究：1、讀課文19自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。（3）分角色把19自然段讀一讀。2、請大家快速的默讀1017自然段，（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。課堂檢測：1、 想一想

25、，選一選爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲驚 （荒 慌）（惱 腦） 怒價 （值 植） （樸 撲） 素2、 想一想，連一連老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重點:通過朗讀陶罐和鐵罐的對話，了解它們不同的特點。教學(xué)難點:了解寓言蘊含的道理教學(xué)過程:一、形象揭題，了解特點出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題板書課題，讀題。二、朗讀感

26、悟，初識生字初讀課文，讀準(zhǔn)字音。a學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。b鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。c學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)再讀課文了解大意。a通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。b學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！品讀課文，體驗情感。a請同學(xué)朗讀第一自然段。b顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢

27、？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。c教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。d請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。19陶罐和鐵罐陶罐謙虛，友愛，善良鐵罐驕傲，自大，傲慢無理陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。2閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐（二）

28、整體感知1初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。2指名讀課文，理解詞語的含義。3默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。4學(xué)生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（19）。（2）鐵罐和陶罐各自的命運（1017）。（三）精讀課文1自讀19段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。2再讀1017段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。3學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。（四）品味含義1說一說，你喜

29、歡鐵罐還是陶罐，為什么？2你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3從這個故事中你明白了什么道理？（五）重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。（六）板書設(shè)計教案點評：整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8一、課題：陶罐和鐵罐二、素質(zhì)教育目標(biāo)知識教學(xué)點通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。能力訓(xùn)練

30、點1分角色，有感情地朗讀課文。2培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。3培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。德育滲透通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學(xué)法引導(dǎo)教師教法1啟發(fā)式2提問式學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點、難點及解決辦法重點：分析理解課文難點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合1、設(shè)計思想。借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

31、興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。2、媒體選用情況：知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。七、教學(xué)過程教學(xué)過程簡述：（一）激趣，談話導(dǎo)入。（二）媒體播放，整體感知全文。（

32、三）細(xì)讀體會第一部分-寓言故事（故事1）。1、出示媒體，看動畫，聽對話。2、學(xué)生品讀，教師相機引導(dǎo)。3、課本劇表演，人物對話。（四），合作學(xué)習(xí)第二部分-寓言故事（故事2）1、出示自學(xué)要求。、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。3、分組匯報。4、教師相機引導(dǎo)。（五）整體品味1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。（六）拓展學(xué)習(xí)重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設(shè)計陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9課文分析：小學(xué)語文第五冊陶罐和鐵罐是一篇寓

33、言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。設(shè)計理念：故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主

34、體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1正確認(rèn)讀是一個繩子，會寫十二個生字。2朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3能流利、有感情地朗讀課文19自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：理解課文講的

35、道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機課時安排：課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅?，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐。二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國

36、王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo)）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）師：同學(xué)們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？（19）三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一

37、只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？1重點分析鐵罐的性格學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格師：你們覺得這個稱呼怎么樣？誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學(xué)）（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（34個學(xué)生）（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐??！生：由于鐵罐堅硬，陶

38、罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。2分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟”師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！體會著陶罐的心情來讀讀這句話。生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的？試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀28自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）3總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡

39、告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀1017自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）你想對傲慢的陶罐說：你又對自己和身邊的人說：四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們

40、都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！教后反思：陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)

41、境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機

42、應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10課前準(zhǔn)備多媒體課件。生字卡片。一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。第一課時形象揭題，了解特點出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點。板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟，初識生字初讀課文，讀準(zhǔn)字音。a學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。b鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。c學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家

43、多讀幾遍。教師相機小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。再讀課文。a激勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。默讀課文，了解大意。a通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。b學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！品讀課文，體驗情感。a課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。b課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶

44、罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。c教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。d請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。指導(dǎo)寫字出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓學(xué)生

45、觀察并分組，說出分組的依據(jù)。引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進行輔導(dǎo)。展示學(xué)生寫的字，互相評議。第二課時感悟寓意，拓展延伸分角色朗讀課文1至9自然段。教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。a課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。b許多年代過去后，陶罐和鐵

46、罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。c感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。分角色朗讀全文。讀了這個故事，你想到了什么呢？復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字?！笆堋笔?/p>

47、上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。展示學(xué)生寫的字，互相評議。抄寫詞語表中的詞語。拓展練習(xí)抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。和同學(xué)合作把這個故事演一演。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計11陶罐和鐵罐是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相

48、處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等個生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句?！窘虒W(xué)難點】體會課文寓意【教學(xué)過程】一、激情引趣、點明學(xué)法、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。、板書課題，齊讀課題。、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進大綱明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直

49、呼困難的多拼讀幾遍。、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。學(xué)生四人一組交流討論，互相補充

50、。全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？陶罐對人們又說了些什么呢？人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。、結(jié)合學(xué)生朗讀，進行評議，點撥理解。你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一

51、讀。）教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書寫、出示個生字，并認(rèn)讀。、學(xué)生指出難寫的字。、師范寫難字，生指出不足點，師改正。、學(xué)生練寫，同桌互評。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。3繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。4抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。過程與方法：1讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。2在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、