《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

1、鯀禹治水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的鯀禹治水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。鯀禹治水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)要求】1、認(rèn)識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災(zāi)”8個字。2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。3、根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、識字、寫字。2、理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)

2、的精神。教學(xué)過程一、談話激趣，引入課題1、孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書15大禹治水）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？2、你還想知道什么？二、初讀課文，識記生字1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。4、對比治水前、治水后的句子。三、精讀感悟，體會大禹精神。1、學(xué)習(xí)第一段。（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的

3、景象。（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。2、學(xué)習(xí)第二段。（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！保?）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中

4、的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）4、學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。禹第三

5、次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他 。學(xué)生補(bǔ)充說完整。多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。5、小結(jié)：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。四、鞏固拓展，復(fù)述故事。課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）五、寫字教學(xué)（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難 緊）（課件出示）：“難、緊”田字格課件?！半y”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長

6、一些，注意互相穿插，不要出格?！熬o”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。鯀禹治水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】1、通過關(guān)鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅忍不拔的意志；2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字詞；【教學(xué)重點(diǎn)】理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高

7、精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志。第一課時一、預(yù)習(xí)提綱1、自學(xué)生字、詞語2、自讀課文，將課文讀流利3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕4、了解山海經(jīng)二、導(dǎo)入新課我們都看過西游記、封神榜，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的.又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，組內(nèi)交流1、學(xué)生自讀全文：A：給全文做批注：a：互相交流對生字詞的語音語義的理解。b：對重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，d：不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑。B：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準(zhǔn)備在

8、全班交流是進(jìn)行解決。匯報交流：a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中蝏：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）四、細(xì)讀課文，交流自悟感受1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神A：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；B：指名讀，集體評論，指導(dǎo)；2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（14自然段）B：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（510自然段）（文章還可以又幾種不同的分

9、法，學(xué)生言之有理即可）3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題；4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；五、練習(xí)鞏固，反饋提高1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。2、形近字組詞禹（ ） 旺（ ） 壤（ ）寓（ ） 汪（ ） 嚷（ ）3、同桌互相檢查課文朗讀。第二課時一、自學(xué)提綱鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？二、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步交流感受賞析人物形象：天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪冷漠無情鯀：探聽、請、偷善良，富有同情心，為民而舍身大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）準(zhǔn)備充分親自、率領(lǐng)身先

10、士卒汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入堅忍不拔，公而忘私四、結(jié)合重點(diǎn)語句，感悟鯀禹的精神品質(zhì)。畫出令你感動的語句，并說出感受。1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子大禹。這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！五、反饋練習(xí)，鞏固提高1、根據(jù)課文內(nèi)容填空