幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：粗心的王阿姨

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：粗心的王阿姨撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 6活動(dòng)目標(biāo)1. 能主動(dòng)詢問(wèn)、細(xì)心觀察情境中的人和事 , 并大膽清楚地表達(dá)。2. 體驗(yàn)他人遇到困難時(shí)焦急無(wú)助的心情 , 能主動(dòng)關(guān)心他人。3. 培養(yǎng)細(xì)心做事的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 : 收集身邊人做事粗心的故事。2. 王阿姨粗心生活片段的錄像 ( 推錯(cuò)車、忘帶錢、放錯(cuò)佐料等 ) 。3. 王阿姨尋找孩子的電子圖片。4. “娃娃家”游戲材料?；顒?dòng)過(guò)程一、通過(guò)向老師詢問(wèn)及看錄像片的方式。發(fā)現(xiàn)、了解王阿姨的特點(diǎn)1. 師: 想認(rèn)識(shí)王阿姨嗎 ?我全知道 . 來(lái)問(wèn)我吧 !( 小朋友向老師提問(wèn) .了解王阿姨的各

2、種信息。)2. 師: 王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣 , 就藏在這個(gè)小電影里 , 看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。( 觀看錄像片 , 發(fā)現(xiàn)王阿姨粗心的特點(diǎn)。提問(wèn): 你發(fā)現(xiàn)了王阿姨有一個(gè)什么習(xí)慣 ?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的 ?)二、根據(jù)故事線索 , 幫助王阿姨尋找丟失的孩子1. 師: 因?yàn)榇中?。王阿姨今天遇到了一個(gè)很大的麻煩。老師講述王阿姨丟失孩子的經(jīng)過(guò)。 ( 即胖嫂故事的前半部分 : 從開始到發(fā)現(xiàn)斗篷里裹著的是冬瓜 )2. 師: 王阿姨的孩子不見了 , 怎么辦呢 ?2 / 63. 教師借助電子圖片引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有線索進(jìn)行推理 , 幫助王阿姨找到孩子。師 : 媽媽發(fā)現(xiàn)王阿姨現(xiàn)在抱著的是冬瓜 , 那孩子會(huì)在哪里 ?為什么 ?學(xué)一學(xué)王阿

3、姨?hào)|找找、西找找的樣子( 師: 我們一起去冬瓜地里找一找?？纯此暮⒆釉诓辉谀抢?。)師 : 孩子沒找到 , 我們卻在冬瓜地里發(fā)現(xiàn)了枕頭, 這又是怎么一回事呢 ?師 : 我們一起去王阿姨的家里找一找, 看看她的孩子在不在家里。奇怪 , 怎么床上也沒有王阿姨的寶寶呢?這時(shí)候 , 王阿姨可真要急死了。小朋友想一想 , 她會(huì)說(shuō)什么話 ?做什么動(dòng)作 ?表情又是怎樣的呢 ?想一想、學(xué)一學(xué)王阿姨著急的樣子。師 : 王阿姨的孩子到底會(huì)在什么地方呢?三、講述發(fā)生在身邊的粗心故事師: 我們終于幫助王阿姨找到了孩子 . 找得好辛苦 , 這都是粗心惹的禍。在生活中 , 我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶有時(shí)候也會(huì)做一些粗心的事

4、。請(qǐng)小朋友也來(lái)當(dāng)嘉賓 , 講講他們粗心的故事。四、生活模擬“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽師: 做事粗心會(huì)引起很多的麻煩 . 那如果讓小朋友來(lái)扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽 , 你們是做粗心的爺爺奶奶、爸爸媽媽 , 還是 ( 細(xì)心的爺爺奶奶、爸爸媽媽 ) ?，F(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行“細(xì)心家庭”大獎(jiǎng)賽。1. 幼兒組合成幾個(gè)家庭 , 每個(gè)家庭中必須有爺爺奶奶、爸爸媽媽。2. 提出要求 : 在一個(gè)冬天的夜晚 , 外面下著雨 , 可是 , 有一個(gè)很小的寶寶 . 突然生病了 , 必須馬上送醫(yī)院。你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎 ?3 / 63. 各家討論“送寶寶上醫(yī)院該做些什么準(zhǔn)備”。4. 各家庭分別準(zhǔn)備。5. 分別采訪各個(gè)家庭 :

5、 帶了什么 ?為什么帶 ?6. 評(píng)選最細(xì)心的家庭?；顒?dòng)評(píng)析 :粗心的王阿姨語(yǔ)言活動(dòng)中講述的故事胖嫂是一個(gè)民間故事。其語(yǔ)言幽默風(fēng)趣 , 情節(jié)跌宕起伏 . 又不乏教育意義 , 是一個(gè)很好的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)材料。我嘗試以該故事為原型 , 將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合 , 創(chuàng)設(shè)了比原來(lái)的語(yǔ)言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語(yǔ)言情境” , 讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活 . 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 , 并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言再現(xiàn)生活。這樣的語(yǔ)言活動(dòng) , 既保持了文學(xué)作品原有的魅力 , 又克服了單一的就教材層面學(xué)語(yǔ)言的弊端 .讓教材更具立體感 . 讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富 , 收獲更豐滿。在活動(dòng)中 ,

6、我是藝術(shù)的引領(lǐng)者 , 孩子和我在親切自然的語(yǔ)言情景中 , 快樂地玩著“拋接球”游戲。1. 營(yíng)造寬松的“拋球”環(huán)境?；顒?dòng)中 , 我努力營(yíng)造一種生活化的語(yǔ)言情境 , 假想了一個(gè)我的好朋友王阿姨 , 選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié) , 這樣的細(xì)節(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生?；顒?dòng)中 . 師幼之間的談話方式 , 也采用了一種很隨意的閑聊、平等對(duì)話的方式 . 孩子有一種與身邊人說(shuō)身邊事的親切感。這樣的語(yǔ)言情境孩子感到很熟悉、很放松, 容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望 , 在不經(jīng)意間接下老師有意識(shí)拋向他們的球 . 為幼兒用連貫語(yǔ)言清楚地表達(dá)生活中

7、熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。4 / 62. 科學(xué)地為孩子“選球”。在語(yǔ)言材料及活動(dòng)中 , 蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn) . 就是我們所說(shuō)的可以拋題 . 向幼兒提出 , 認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如 : 在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中 , 為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo) , 我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助王阿姨找孩子的同時(shí) , 不時(shí)地請(qǐng)孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情 , 設(shè)想一下王阿姨在一次次失望之后可能說(shuō)的話、做的動(dòng)作、出現(xiàn)的表情 , 模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們?cè)谪S富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中, 逐步體驗(yàn)到王阿姨丟失孩子后著急無(wú)助的心情 , 逐步建立起關(guān)心別人的情感。3. 藝

8、術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個(gè)問(wèn)題 . 不同的表達(dá)方式 , 甚給孩子的球有很多。究競(jìng)選擇怎樣的球 . 這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯 .沒有必要去問(wèn)大班的孩子 ; 有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大 , 沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散 ; 有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深 , 卻很重要。在活動(dòng)中 . 我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn) . 選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問(wèn)題 . 選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問(wèn)至不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果?；顒?dòng)中 , 我根據(jù)孩子的特點(diǎn) . 努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球?！跋胝J(rèn)識(shí)王阿姨嗎 ?我全知道 , 來(lái)問(wèn)我吧 ! ”“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣 , 就藏在這部小電影里 . 看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?！薄巴醢⒁?/p>

9、的孩子不見了 . 怎么辦呢?”“誰(shuí)來(lái)做一回嘉賓 . 也到電視里講一講發(fā)生在你身邊的粗心故事?”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎 ?請(qǐng)參加細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽?！蔽仪擅畹亟o孩子拋球 , 孩子不僅有能力接球 . 而且接得很快樂 , 師幼之間真正地互動(dòng)起來(lái)。4. 讓孩子跳起來(lái)“接球”。我一直在想 , 在我們第二次把球回拋給孩子的時(shí)候 , 能否悄悄地拋高一些 , 讓孩子跳起來(lái)接球呢 ?在這次活動(dòng)中。5 / 6我有意識(shí)地作一些嘗試: 在肯定孩子原創(chuàng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上, 讓孩子原創(chuàng)的語(yǔ)言變得規(guī)范優(yōu)美。首先我努力地去注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣, 力求讓動(dòng)作表情具有生動(dòng)性和表現(xiàn)力, 給孩子潛移默化的影響。其次, 注意語(yǔ)言要求的滲透。如: 第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) , 讓孩子們通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)了解王阿姨。孩子們七嘴八舌, 積極性很高。這時(shí) , 我對(duì)孩子提出要求 : 如何禮貌地向人詢問(wèn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié), 當(dāng)孩子們說(shuō)出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時(shí) , 我悄悄地把“丟