幼兒園小班科學教案：泡泡從哪里來

1、教學資料參考范本幼兒園小班科學教案：泡泡從哪里來撰寫人： _部門： _時間： _1 / 4前幾天 , 我班的 AA為小朋友帶來了一罐泡泡水 , 當他吹出五顏六色的泡泡時 , 孩子們頓時沸騰起來了 : 他們有的拍泡泡 , 有的吹泡泡 , 有的追泡泡 第二天 , 更多的小朋友帶來了泡泡水 , 他們和泡泡玩得很開心, “泡泡”成了孩子們談論的熱點。我想 : 既然幼兒如此喜歡新奇、好玩、會變的泡泡 , 何不借泡泡開展一次主題活動呢 ?探索問題的產(chǎn)生孩子的泡泡水很快就用完了 , 要想繼續(xù)玩泡泡游戲 , 孩子必須擁有更多的泡泡水。用什么材料來制泡泡水呢 ?泡泡水如何制作 ?自制泡泡水便成了孩子們要解決的第

2、一個難題 , 趣味探索的主題就這樣自然而然地產(chǎn)生了。孩子們玩泡泡的興趣正濃 , 所以他們一定會想辦法解決泡泡水的問題。泡泡水里蘊涵著一些科學問題 , 圍繞自制泡泡水可以開展一次很好的科學探索活動。于是 , 我預設了下面的活動 , 想調(diào)動孩子充分運用已有的經(jīng)驗積極嘗試 , 在親自動手的過程中展開探索 , 體驗成功的快樂?；顒幽繕?:1、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和各種材料, 大膽嘗試制作泡泡水 , 體驗探索的樂趣。2、愿意在同伴面前交流自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚?:幼兒自帶的洗手液、洗發(fā)水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。2 / 4活動過程 :1、交流材料 , 回憶經(jīng)驗從孩子們對吹泡泡特別

3、感興趣入題, 詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西 , 并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。2、分類介紹 , 豐富經(jīng)驗(1) 請小朋友向大家介紹各自帶來的材料 , 說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。(2) 由于小朋友帶的材料可能有重復 , 無需一一介紹 , 當介紹到某種較普遍的材料時 ( 如沐浴露 ), 可以問問還有誰也帶了這種材料 , 帶的是什么牌子的 , 等等。3、運用經(jīng)驗 , 積極探索(1) 在探索活動正式開始前 , 教師對材料作簡單介紹。師: 今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎 ?戚老師也準備了一些材料 , 有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈 , 材料籃里也有各種

4、不同的材料 , 你們也可以選擇。(2) 孩子探索過程中 , 教師要注意的問題a、觀察孩子們使用材料的情況;b、及時根據(jù)孩子們的探索情況給予指導和幫助;c、在注意安全的前提下, 引導幼兒用多種感官感知泡泡, 并鼓勵孩子表達自己的探索結(jié)果;d、發(fā)現(xiàn)幼兒不同的操作方法時, 及時讓其他幼兒分享這些信息。4、交流分享 , 體驗快樂(1) 當有的幼兒制作出泡泡時 , 教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經(jīng)驗。3 / 4(2) 和孩子們一起玩吹泡泡的游戲。活動設計評析 :“泡泡從哪里來”的主題源于教師對幼兒游戲經(jīng)驗的關注 , 并在許多幼兒對此感興趣的基礎上 , 及時轉(zhuǎn)換成一個預設活動。教師依據(jù)小班幼

5、兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望 , 但其認知活動明顯受情緒支配以及對事物之間的內(nèi)在關系難以理解的年齡特點 , 將活動目標設計為引起幼兒參與的興趣 , 以及與同伴和老師的初步交流?；顒釉O計分四個環(huán)節(jié) , 四個環(huán)節(jié)的邏輯程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從引發(fā)幼兒回憶各自不同的游戲經(jīng)驗出發(fā) , 喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯(lián)系”通道的覺醒 , 激發(fā)每個幼兒參與探索活動的積極性。第二環(huán)節(jié)的分類介紹是建筑在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知經(jīng)驗基礎上的概括與提升。但是對于處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的小班幼兒來說 , 僅限于此還遠遠不夠 , 所以 , 教學過程安排了嘗試操作的環(huán)節(jié) , 為幼兒提