三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）

1、三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），歡迎大家分享。三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：第二部分教學(xué)難

2、點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時(shí)安排：三課時(shí)第一、二課時(shí)：理解課文第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過(guò)程設(shè)計(jì)：第一、二課時(shí)一、課前談話：出示“智慧樹”，提出自我評(píng)價(jià)要求。二、揭示課題：23、畫楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。四、理解課文：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可

3、以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。3、理解老師說(shuō)的那段話。（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩(shī)歌題西林壁，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？（4）、出示填空題：看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。第三課時(shí)（略）板書設(shè)計(jì)：23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我教師幾個(gè)同學(xué)（想起父

4、親的話）認(rèn)真看、老實(shí)畫看了看哈哈大笑審視（？）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）二、預(yù)習(xí)交流81、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，

5、對(duì)的加一分2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文201、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)，老師的神情變得嚴(yán)肅了。b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢

6、？過(guò)渡語(yǔ)：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。4、小結(jié)：是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該

7、相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。四、習(xí)字指導(dǎo)101、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？2、教師點(diǎn)撥，并范寫3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫4、與范字對(duì)比，并修改。5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文

8、內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。教學(xué)過(guò)程：一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課1、盲人摸象從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說(shuō)：你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們瞧瞧。我想他們所說(shuō)的瞧，一定要靠手去摸了。不久，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛

9、才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣總之，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情

10、弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。2、出示課題，齊讀。二、初讀課文、整體感知1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。生交流3、出示主要內(nèi)容，齊讀。一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象，看見對(duì)象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右。小結(jié)：小作

11、者的畫引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我

12、的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看

13、人家是從什么角度看的。”學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）（指作畫的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！彼x懂課文沒(méi)有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老

14、老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。他沒(méi)畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫了，對(duì)不對(duì)？為什么畫畫不能想當(dāng)然？要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣。”師：是誰(shuí)說(shuō)的話？課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。（生讀文）“你看見一樣?xùn)|

15、西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。三、把握重點(diǎn)，跳出課文1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）

16、出示：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？板書 是什么樣，畫什么樣。還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？認(rèn)認(rèn)真真，

17、老老實(shí)實(shí)。、拓展延伸，明理導(dǎo)行。現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。課文講的是“畫楊桃”的事，我

18、們把它擴(kuò)大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名說(shuō)）要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？板書： 實(shí)事求是小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。（出示作者簡(jiǎn)介）四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑

19、過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_。五、布置作業(yè)1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。二、 教學(xué)要求1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話，著

20、重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句4、 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。三、 教學(xué)重點(diǎn)1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫清楚。四、 教學(xué)難點(diǎn)理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。五、 教法設(shè)計(jì)思路1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞

21、句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后思考？聯(lián)系加強(qiáng)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。3、 使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂

22、完成背誦任務(wù)。六、 教學(xué)主要步驟（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。1、 出示楊桃（實(shí)物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）2、 板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）3、 自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。（二） 講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。1、 學(xué)習(xí)第一自然段。剛開始學(xué)畫時(shí)，爸爸怎樣要求我？齊讀爸爸的話。想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？爸爸這句話告訴我畫畫

23、時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）齊說(shuō)這一段。2、 學(xué)習(xí)第二自然段。點(diǎn)名讀這段并思考：圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實(shí)畫。）老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？3、 學(xué)習(xí)318自然段。（1） 默讀課文并思考：看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的

24、位置審視，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出審視的意思。同學(xué)們說(shuō)我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對(duì)）。（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：老師說(shuō)了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）綜合兩層意思，說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情

25、的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。老師說(shuō)的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書：要實(shí)事求是）4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話。（三） 總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。2、 鞏固學(xué)生生字詞。3、 用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。

26、（用嚴(yán)肅、熟悉造句）（四） 課后進(jìn)行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入理解課文，感悟文義1.學(xué)習(xí)

27、第1自然段。(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)2.學(xué)習(xí)第217自然段。(1)朗讀課文，并思考：開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們

28、的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。讀出同學(xué)一開始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。3.學(xué)習(xí)第18自然段。(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書：終生難忘)(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，

29、還適用于生活中的很多事情)(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要要，要要)誰(shuí)能用“不要要”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來(lái)的樣子。是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫準(zhǔn)確。三、總結(jié)全文1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新

30、詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(

31、板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事?3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件

32、東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、練習(xí)“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。3、熟讀課文。教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

33、二、逐段深入理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問(wèn)：(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?(3)指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么?討論：(1)第二自然段分為幾層?(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)說(shuō)出作者把楊

34、桃畫成五角星的原因?！拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。(1)出示討論題：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。(2)指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。(3)用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)：(l)老師的話里共有幾句話?(2)前兩句告訴了我們什么

35、?(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問(wèn)：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要，是就)誰(shuí)能用“要不要”說(shuō)一句話?三、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要

36、相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什

37、么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、 初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。三、 研讀課文，體會(huì)感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的

38、態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)-“五個(gè)角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認(rèn)為，是因?yàn)開。(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的

39、贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示對(duì)話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省

40、略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不