淺談分類教學(xué)對(duì)提高初中生寫作水平的作用

1、淺談分類教學(xué)對(duì)提高初中生寫作水平的作用王曉亮 寫作在初中階段的語(yǔ)文課教學(xué)中占據(jù)著很重要的內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生往往一提起作文就頭疼，要么是無(wú)話可說(shuō)，要么就亂寫一氣，老師們也是苦不堪言。那么，如何才能使學(xué)生在短期內(nèi)有興趣學(xué)習(xí)作文和提高寫作水平？如何使我們教師更好地在寫作方面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)使我們教師感到責(zé)任很重，因?yàn)樗鶗?huì)花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。為此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者以為，在實(shí)踐中要取得了較好的教學(xué)效果，應(yīng)從分類教學(xué)入手。 尖子學(xué)生：這樣的學(xué)生在班里不數(shù)不多，但是對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我經(jīng)常推薦優(yōu)秀的文

2、章給優(yōu)秀學(xué)生閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了他們的寫作興趣，還使他們寫作過(guò)程的成功之外有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。良好學(xué)生：這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，由于沒(méi)有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師

3、面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒(méi)了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦、詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。去年，學(xué)校進(jìn)行了作文比賽，要求每班選出優(yōu)秀代表參加，在我班選擇出的學(xué)生中，有三名獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校位居前幾名。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)良好學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)沒(méi)人才可培養(yǎng)。 中等學(xué)生：這類學(xué)生怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿

4、作文書來(lái)轉(zhuǎn)換。我曾用現(xiàn)成的作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在一些學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，

5、平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，這正是造成個(gè)別學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。 后進(jìn)學(xué)生：這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。 初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫作文的問(wèn)題，只有運(yùn)用分類的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯?wèn)題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)