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1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人:_日 期:_關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文8篇 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1 為認(rèn)真貫徹執(zhí)行全國(guó)人大制訂通過(guò)的中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)未成年人犯罪法等上級(jí)有關(guān)部門的相關(guān)文件精神,本學(xué)期我們學(xué)校通過(guò)各種不同形式,多途徑,全方位地加強(qiáng)法制宣傳教育,不斷提高教師、學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法意識(shí)及運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。把法制教育視為學(xué)校全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,抓緊、抓實(shí)、抓好。學(xué)法培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,使全體教職工受到了良好的法律法規(guī)教育,收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在這次活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了憲法、教育法、義務(wù)教育法、職
2、業(yè)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、治安管理處罰法、道路交通安全法、消防法、環(huán)境保護(hù)法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法等法律法規(guī)等。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)校教師進(jìn)一步提高了自己的法律意識(shí),增強(qiáng)了師生的法治觀念和法律素質(zhì)。我在學(xué)習(xí)中也收益非淺、感觸頗多,下面就個(gè)人學(xué)習(xí)所得談幾點(diǎn)體會(huì):一、教師要愛(ài)國(guó)守法。我們教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量,更應(yīng)學(xué)法、知法、守法、用法,不斷提高自己的綜合素質(zhì),不斷增強(qiáng)依法執(zhí)教的意識(shí),并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。二、教書(shū)育人,為人師表。終身學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老
3、師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)塑造下一代,因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,要嚴(yán)格要求自己,做到以德服人,以身立教,在平凡的工作中要安貧樂(lè)教,甘于奉獻(xiàn),為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。三、教師要愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師要自覺(jué)遵守法律法規(guī),嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)規(guī)范要求,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。堅(jiān)持做到關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生,用教師的愛(ài)心去化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情趣,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要自覺(jué)關(guān)愛(ài)學(xué)生維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利,不歧視學(xué)生
4、,更不體罰或變相體罰學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?,F(xiàn)代教育是開(kāi)放性教育。學(xué)校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會(huì)密切配合,課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí),發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2 20xx年3月17日我們有幸到臨沂九小參加了臨沂市教研室組織的第五次骨干教師集體學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。為期兩天的學(xué)習(xí)討論,我們雖然僅僅是列席,沒(méi)有參與發(fā)言,但是我們每時(shí)每刻都感覺(jué)自己沐浴著知識(shí)的春風(fēng),在明媚的春風(fēng)里,成長(zhǎng)拔節(jié)。聆聽(tīng)著一節(jié)節(jié)情趣橫溢的作文課,感受著一次次睿智精當(dāng)?shù)脑u(píng)課議課,我禁不住暢想自己能否在若干年后也成
5、為他們的一員,和更多行業(yè)精英們彼此悉心交流實(shí)踐所得,碰撞出思維的火花,而那該是怎樣的幸福場(chǎng)景!一個(gè)成功的教師生涯也不過(guò)如此。說(shuō)到此次活動(dòng),集體研討的主題是作文教學(xué)。不同于閱讀課,作文課的教學(xué)向來(lái)是塊難啃的骨頭,如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,讓學(xué)生愿意寫(xiě),有的寫(xiě),進(jìn)而寫(xiě)的好,是語(yǔ)文教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)想一想,用自己的母語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作,只要是會(huì)說(shuō)話,就無(wú)非是把想說(shuō)的東西訴諸筆端,用我手寫(xiě)我心,可是在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,作文課卻成了大多數(shù)學(xué)生最討厭的課。在我們上學(xué)的時(shí)候就流行這樣一句話:“前怕狼后怕虎,小學(xué)生最怕星期五”,因?yàn)樾瞧谖逡獙?xiě)作文,直到現(xiàn)在,這種情況似乎仍未改觀。為了更好地,更有針對(duì)性
6、地進(jìn)行研討,來(lái)自四個(gè)縣區(qū)的老師分別為我們呈現(xiàn)了四節(jié)作文教學(xué),內(nèi)容涉及到:讀后感的寫(xiě)法,父母的愛(ài),寫(xiě)熟悉的人的一件事,以及寫(xiě)身邊的一個(gè)人這四個(gè)專題。聽(tīng)了這幾節(jié)課之后,我感覺(jué)自己雖然從未教過(guò)作文課,也很久沒(méi)上過(guò)作文課,但是對(duì)于作文該怎么教差不多已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象,他們的教法不同于我上小學(xué)時(shí)的那種授課流程,而是更加關(guān)注學(xué)生,更注重方法的傳授與點(diǎn)撥,真正秉承了“授人以魚(yú)不如授人以漁”之道,讓學(xué)生在大框架下寫(xiě)出自己的小個(gè)性,張揚(yáng)起自己的小風(fēng)格。下面我將就此次學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱乃妓耄菏紫龋<o(jì)英老師在輕叩作文教學(xué)大門的報(bào)告中說(shuō)道,我們應(yīng)當(dāng)透視作文教學(xué)的現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái),就是
7、讓“低年級(jí)樂(lè)于寫(xiě)作,中年級(jí)不拘形式,高年級(jí)富有個(gè)性”,我本人覺(jué)得這句話說(shuō)的特別好。其實(shí)這才是我們作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的步驟,而我們現(xiàn)如今的作文教學(xué)一直存在一個(gè)急功近利的弊病。在此,最重要的莫過(guò)于低年段寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),我們一定要在此學(xué)段充分調(diào)動(dòng)他寫(xiě)作的積極性,畢竟興趣是作文的動(dòng)力,強(qiáng)扭的瓜不甜。我們老師的工作就是讓孩子有欲望把自己生活中發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái),喜歡拿起筆在紙上寫(xiě)出自己想寫(xiě)的東西,并由此享受到表達(dá)的快感,覺(jué)得自己做的是一件有成就感的事,這樣就足夠了,哪怕只是零星的幾個(gè)詞語(yǔ),哪怕沒(méi)有什么文采,但這就是他想說(shuō)的,想表達(dá)的,是用心書(shū)寫(xiě)出來(lái)的東西,而不是擠出的牙膏,不是你讓我寫(xiě)
8、我才寫(xiě),為了你高興我才寫(xiě),而是我自己高興我才寫(xiě),我自己悲傷我才寫(xiě)。想一想還有什么比這種自然地抒發(fā)更可貴!其實(shí),我們作為教師根本不用操之過(guò)急,希望孩子不僅字跡工整,用詞準(zhǔn)確,而且才思飛揚(yáng),這無(wú)異于白日夢(mèng)般可笑,這種熟能生巧的事怎是一日之功?況且,一旦孩子燃起了寫(xiě)作的欲望,張開(kāi)了寫(xiě)作的翅膀,不用老師教,他們都會(huì)自己主動(dòng)去追索把語(yǔ)言說(shuō)流暢,把詞語(yǔ)用精當(dāng),把句子寫(xiě)美妙的方法,這是學(xué)生主動(dòng)邁出的步伐,絕非趕鴨子上架。而中年段的不拘形式更是要我們教師放開(kāi)手,讓孩子們用學(xué)到的寫(xiě)作方法,用自己喜歡的方式我手寫(xiě)我心。到了高年級(jí),應(yīng)當(dāng)更上一層樓,提倡富有個(gè)性的寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)了小學(xué)四五年的沉淀,我們要學(xué)生追求并達(dá)到的目
9、標(biāo)是:讓學(xué)生的寫(xiě)作、語(yǔ)言都能有屬于自己的標(biāo)簽,有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)作同閱讀一樣,是非常個(gè)體化的行為,倘若不能張揚(yáng)出自我,千人一面,無(wú)情無(wú)感,真是味同嚼蠟,索然無(wú)趣。其次,我想談的是,在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)角色如何扮演,如何把握“導(dǎo)”的度。在這四節(jié)課例中,有一個(gè)共同之處就是,每節(jié)課上,授課教師都在學(xué)生作文前用了一篇依照本次寫(xiě)作主題的例文,讓學(xué)生讀,從分析這篇例文是怎樣寫(xiě)的,用了哪些手法,分那幾個(gè)部分,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后怎樣結(jié)尾,到之后教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出這次寫(xiě)作的方法,注意的事項(xiàng)。這種方法在我看來(lái),在其有效性方面是有突出的優(yōu)點(diǎn)的,學(xué)生有了一個(gè)比照的范本,知道這次要寫(xiě)什么,要怎樣寫(xiě)了
10、。但是這還只是一個(gè)最低端的成果,而且如果把握不好引到的“度”,就容易把學(xué)生引入八股文寫(xiě)作的泥淖之中,失去個(gè)性。大家都學(xué)著例文前后呼應(yīng)去了,都在開(kāi)頭就把感受點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了,試想這樣的作課對(duì)于我們童趣未泯的孩子而言是否有些太循規(guī)蹈矩,太殘忍了些?再次,通過(guò)老師們的作文講評(píng)課,我也學(xué)到了不少東西,用兩個(gè)字概括就是“銜接”。就如同陳科長(zhǎng)所說(shuō),我發(fā)現(xiàn)在這幾位老師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都有點(diǎn)把講評(píng)課和之前的指導(dǎo)課搞脫節(jié)的現(xiàn)象。比如在作文指導(dǎo)課上出示的寫(xiě)作要求,在作文講評(píng)修改中并未緊扣那些訓(xùn)練重點(diǎn),而是有些偏離主干道,走到羊腸小徑上去了。其中就有一位老師在講評(píng)課上花了一大把的時(shí)間來(lái)修改學(xué)生的第一自然段,涉及到標(biāo)點(diǎn)使
11、用不當(dāng),錯(cuò)字,病句。當(dāng)時(shí)我就在想,這并不是一節(jié)語(yǔ)法課,而是一節(jié)作文課,這些作文元素固然重要,但是本次的訓(xùn)練重點(diǎn)并非如此,那就要求我們教師選取學(xué)生習(xí)作中的典型段落,能反應(yīng)學(xué)生此次訓(xùn)練的薄弱點(diǎn)的段落,能代表班級(jí)大部分學(xué)生水平的段落進(jìn)行重點(diǎn)展示,剖析。只有這樣,我們本次寫(xiě)作訓(xùn)練的達(dá)成度才高,才能實(shí)現(xiàn)此次教學(xué)目標(biāo)。而且,我覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)該更加注重與本單元閱讀教學(xué)的銜接,在教材編排時(shí),編者也是有意讓本單元的習(xí)作重點(diǎn)與本單元的閱讀課文的寫(xiě)作特色師承一脈,這無(wú)疑是方便了教師的講解,減少了訓(xùn)練難度,可是這種銜接性在這幾位老師的課上表現(xiàn)的都不是十分明顯,使得作文教學(xué)有點(diǎn)單打獨(dú)斗,形單影只的凄涼。最后,我在此次學(xué)
12、習(xí)中聽(tīng)到最多有關(guān)如何寫(xiě)好作文的秘訣還是閱讀,閱讀,再閱讀,這是一個(gè)出鏡頻率最高的詞。閱讀已然成為了通往寫(xiě)作成功的不二法門。在閱讀中我們就強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,寫(xiě)作中我們也常說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,讀的多了,語(yǔ)文自然也就學(xué)好了。沒(méi)有一個(gè)作家是靠老師教出來(lái)的,無(wú)非都是自己多讀多寫(xiě)多感悟,日久沉淀。所以我們作為語(yǔ)文教師,想讓學(xué)生在寫(xiě)作方面有所專長(zhǎng)和突破,還是要讓他們走進(jìn)閱讀,用閱讀來(lái)豐富自己的表達(dá),做一個(gè)真正的讀書(shū)人。 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3 教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù),是一種可視語(yǔ)言,是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。很
13、高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題,我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著,所以我一直地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,極少外出學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的,從沒(méi)想過(guò)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專家,更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干教師培育站,有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以,首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩,感恩與大家相識(shí),感恩共同的成長(zhǎng)。通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),我覺(jué)得在你們面前,自己是那么無(wú)知和渺小。所以,能有機(jī)會(huì)和大家交流,對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。今
14、晚,我和大家分享的,是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫(xiě)字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)猴子種果樹(shù)一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間,不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,都覺(jué)得非常的倉(cāng)促,雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點(diǎn),但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限,教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,加上磨課的次數(shù)也有欠缺,對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽,留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。一、面對(duì)一則童話,我們需要教給孩子什么低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),而文本
15、就是識(shí)字寫(xiě)字的載體,所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事,我們首先要把識(shí)字寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。童話首先是寫(xiě)給兒童看的,它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),貼近兒童生活,以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材,而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后,可以很容易地懂得什么是“美”,什么是“非”,從而獲得正確的道德規(guī)范,逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書(shū)寫(xiě)上,學(xué)生是有困難的,在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上,孩子也是有困難的,如何創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫(xiě)字,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教材編寫(xiě)的意圖所在。另外,基于猴子種果樹(shù)一課對(duì)話多,相似段落多的特點(diǎn),引導(dǎo)孩子分角色朗讀,感知文
16、章大意,理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。有了以上認(rèn)識(shí),我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了:1.借助拼音,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,通過(guò)分角色朗讀,體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同,并積累重要詞句。2.隨文識(shí)字,學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字,運(yùn)用多種方法記住生字,并正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。3.了解童話故事的大意,懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心,不能急于求成的道理。目標(biāo)明確了,教學(xué)就有了主心骨,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以,教什么比怎么教是更重要的事情,作為一線教師,在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,訓(xùn)練重點(diǎn)思考好,我想:這是提高我
17、們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。二、面對(duì)低年級(jí)孩子,教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開(kāi)展在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,也很少思考文本本身的特點(diǎn),不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析,讓那些活生生的文本固化、僵化,而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣,往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解,希望各位學(xué)員多批評(píng),多指正。首先,談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源,這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入:小朋友,今年是猴年,你瞧,它來(lái)了。(出示圖片),它給小朋
18、友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事:猴子種果樹(shù)繼而教師一邊板書(shū)課題,一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁, “種”是個(gè)多音字,并復(fù)習(xí)舊知“種子”,最后教師板書(shū)并口述“種”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):左右兩邊都有豎,左短右長(zhǎng)才好看。我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快,靈動(dòng),從孩子喜歡的童話形象入手,以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式,直奔主題,同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書(shū)示范的作用,提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和重點(diǎn),這樣真正把識(shí)字寫(xiě)字滲入到具體的教學(xué)情境之中。其次,說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。低年級(jí)童話題材的文章很多,童話中的角色都是非??蓯?ài)的,它們既是作家生活的積累,也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)
19、文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。所以,抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白,組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書(shū)小提示自由,走進(jìn)朗讀課文,走進(jìn)故事,接著,我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié):分自然段,老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣,讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。其他同學(xué)有的朗讀,有的認(rèn)真傾聽(tīng),還有的當(dāng)小老師,認(rèn)真傾聽(tīng),當(dāng)小老師,適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音,這樣,師生共同進(jìn)入角色,進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。教師的示范,往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字,理解新詞,以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。當(dāng)然,在師生朗讀的過(guò)
20、程中,我們一方面不能脫離形象,平平板板地朗讀,另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上,只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆,讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似,3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣,對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn),朗讀時(shí)不能隨意忽略,要牢牢抓住教材語(yǔ)言,而教師有趣的范讀,無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。最后,聊聊識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)大家都知道,詞是語(yǔ)言的最小單位,字不離詞,字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí),只有理解了詞義,掌握了詞匯,才能識(shí)好字,也才能在閱讀、寫(xiě)作中加以運(yùn)用
21、,并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。課標(biāo)也指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。所以,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將識(shí)字寫(xiě)字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)童話形象,讓孩子對(duì)童話形象既看得見(jiàn),也摸的著,一邊把本課帶生字的詞語(yǔ),相機(jī)出示,如:猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹(shù)難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),而對(duì)于文中同類的詞,我則出示在大屏幕上,如梨樹(shù) 烏鴉 哇哇 梨五杏四杏樹(shù) 喜鵲 喳喳 杏四桃三桃樹(shù) 杜鵑 咕咕 桃三櫻二櫻桃
22、樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽(農(nóng)諺)對(duì)于這些詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,豎著讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),概括文章的大意,同時(shí)相機(jī)理解“果樹(shù)”、“農(nóng)諺”的意思。字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中,盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字,一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫(xiě)的。比如:把生字組成短小的句子,以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解,又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)方面,我引導(dǎo)孩子從句到詞,再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法時(shí),我先引導(dǎo)孩子談話,讀句子“猴子種了一棵梨樹(shù)苗,天天澆水、施肥的含義,等著將來(lái)吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”,進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一
23、個(gè)最難寫(xiě)?先指名說(shuō),教師相機(jī)總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。同時(shí),教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固,以“熟”帶“生”,以一帶多,由已知到未知,關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí),注重啟發(fā)式教學(xué),讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和規(guī)律,這樣,學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松,而且不至于混淆形近字。對(duì)于猴子種果樹(shù)一課的教學(xué)設(shè)計(jì),還存在許多漏洞,有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫(xiě)字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,由于個(gè)人水平的有限,如何用理論透視課堂,歸納教學(xué)的門道,還有很大的困難,對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,也很欠
24、缺,還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4 通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),我深刻感受到:教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)不是一朝一夕就能成功的.,它需要在實(shí)踐中探索,在探索中總結(jié),更需要在時(shí)間中磨練,認(rèn)真反思,積極進(jìn)取。一、加強(qiáng)思想建設(shè),提高師德修養(yǎng)。一個(gè)師德不高尚的人,很難用他的人格魅力影響學(xué)生和感染學(xué)生,也很難對(duì)教育事業(yè)有什么追求和奉獻(xiàn)。我將努力建立尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系。我將用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生,人人都能學(xué)好,個(gè)個(gè)都能成才。能善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)贊賞學(xué)生的成功及其閃光點(diǎn),要學(xué)會(huì)寬容和等待。同時(shí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展和評(píng)價(jià)保持適度的寬容,要善于把對(duì)學(xué)生的批評(píng)轉(zhuǎn)化為
25、期待,避免過(guò)多地苛刻地評(píng)價(jià)學(xué)生的“對(duì)”與“錯(cuò)”,逐步建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)抓住骨干教師培訓(xùn)這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高自己的師德修養(yǎng)。二、刻苦鉆研,提高專業(yè)知識(shí)水平。人們都明白這么一個(gè)道理:要給學(xué)生能量,就必須不斷充實(shí)自身的能量。因此,我會(huì)通過(guò)各種渠道,各種手段來(lái)豐富自己的知識(shí)。及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而可以高屋建瓴地駕馭教材,給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā),為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進(jìn)的正確引導(dǎo)。二、開(kāi)拓創(chuàng)新,提高教育教研能力。不斷的磨練自己,在挫折中不斷的成長(zhǎng)、完善。同時(shí),虛心向其他教師請(qǐng)教,在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破,研究新教材,吃透新教材,創(chuàng)造性的使用
26、新教材,創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。同時(shí),做好教學(xué)反思,用新課程理念實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)常反思自己是否存在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。隨時(shí)審視,隨時(shí)修正。不斷提高自我反思的意識(shí)和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、持之以恒,堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)里,不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中,一方面,我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書(shū),讓自己的底子再增加點(diǎn)厚度;另一方面,我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),多吸收多借鑒,博采眾長(zhǎng);更要在工作中多積累多礪練,篤學(xué)慎思,不斷進(jìn)步。俗話說(shuō): “學(xué)然后知不足”。通過(guò)這次培訓(xùn),我更堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念。要給學(xué)生一滴水,自己要有長(zhǎng)流水。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)
27、。在課堂教學(xué)中時(shí)常感覺(jué)知識(shí)儲(chǔ)備缺乏,急需給自己充電。想想以前不管是讀書(shū)還是教書(shū),總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致我在上課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱,脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。通過(guò)這次培訓(xùn),我明白了其中的緣由:第一,我過(guò)多的講解擠占了學(xué)生思考交流的時(shí)間;第二,我過(guò)細(xì)的指導(dǎo)鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺(jué)的以我為中心,跟著我的思路走。在今后的日子里,我要學(xué)會(huì)擠時(shí)間向圖書(shū)室借閱一些書(shū)籍,拓寬自己的視野,轉(zhuǎn)變
28、課堂教學(xué)方式,從教書(shū)匠向研究型老師轉(zhuǎn)變。首先加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),多看一些教學(xué)論著,豐富自己的理論水平;其次加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思,不斷提高自己的課堂駕馭能力,把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)。我相信功夫不負(fù)有心人! 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5 聽(tīng)魏老師的報(bào)告會(huì),沒(méi)有高深的理論,沒(méi)有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話,有的是妙趣橫生幽默風(fēng)趣的俏皮話。魏老師的報(bào)告分享的是他從教以來(lái)獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言樸素,內(nèi)容真實(shí)、親切,就好像和身邊的一個(gè)同事品著一杯香茶,將他的種種從教經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái),讓你不時(shí)地隨聲附和,頻頻點(diǎn)頭叫好。魏書(shū)生的班主任工作已經(jīng)做得爐火純青了,在我看來(lái),他的班主任工作藝術(shù)取決于他做人的藝術(shù)。
29、想成為一名好老師,首先一定得有積極的人生觀,這樣才能讓學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。從他的演講中,我深刻體會(huì)到魏書(shū)生非常積極的人生觀。他那對(duì)“人”字的精辟的解讀,讓我十分感動(dòng),也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白:要做一個(gè)好老師、一個(gè)好班主任,首先得修煉自己的人生觀。最后讓我最欣賞的是他的報(bào)告有這么兩句話:多改變自己,少埋怨環(huán)境;用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。由此我想到我們自己,在我們的工作中涉及到排名、榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí),在觸及自己的利益的時(shí)候,我們是否經(jīng)常在明爭(zhēng)暗斗?是否會(huì)有妒忌心理?是否會(huì)遭到謠言的中傷?作為一名教育工作者,作為每天要面對(duì)孩子們的老師,我們是不是
30、要背著這些負(fù)面的情緒,讓狹隘和妒忌吞噬掉我們的心靈?如果是這樣,我們還能心平氣和、耐心的教學(xué)生?我們還能專心致志地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生著想,盡心盡力做好本該干好的事?他講得很實(shí)在,如果我們不能改變別人,不能改變環(huán)境,你沒(méi)有能耐去換輕松的工作,那就改變自己,從改變自己的心態(tài)開(kāi)始做起。因此我們教育者要樹(shù)立起豁達(dá)、開(kāi)朗、不計(jì)較名利的人生觀,先進(jìn)的教育觀教學(xué)觀學(xué)生觀,全身心投入到自己的工作中,堂堂正正做人,踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)。我們才會(huì)活得精彩,才會(huì)活得開(kāi)心。 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6 教師的外在的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著學(xué)生。特別是教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教師們,小學(xué)生正是學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范、學(xué)禮儀、學(xué)禮貌的階段
31、,對(duì)于他們而言眼前的一切和未來(lái)的一切都是空白的,而教師的言行就是他們道路上的指明燈。所以教師在教學(xué)生怎樣做人時(shí),首先自己就必須知道怎樣做人,教師只有以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的好學(xué)生。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn),都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響,而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)了解教師的思想,所以教師注重修養(yǎng),注意言行,處處給學(xué)生做出表率,言教輔以身教,身教重于言教,如此才能夠培養(yǎng)出人才,教師的禮儀很重要。我馬上以學(xué)校的要求來(lái)檢查自己以往工作上的禮儀這個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)能力水平。1、教師的行為舉止:一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人類靈魂工程師的
32、老師,更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止,做到大方、得體、自然、不虛假。(1)目光:在與學(xué)生講課時(shí),教師的目光要柔和、親切、有神,給入以平和、易接近、有主見(jiàn)之感。當(dāng)講話出現(xiàn)失誤被學(xué)生打斷、或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時(shí),不能投以鄙夷或不屑的目光,這樣做有損于你有學(xué)生心目中的形象。(2)手勢(shì):老師講課時(shí),一般都需要配以適度的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分,要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、或做其他過(guò)分的動(dòng)作。2、教師的言談:教師承擔(dān)的主要任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。因此,作為一名教師,要注意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。(1)表達(dá)要準(zhǔn)確:學(xué)校中設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué),有其嚴(yán)謹(jǐn)
33、性、科學(xué)性。老師在教授時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求,不可庸俗化。(2)音量要適當(dāng):講課不是喊口號(hào),聲音不宜過(guò)大,會(huì)給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽(tīng)清,導(dǎo)致影響教學(xué)效果。(3)語(yǔ)言要精練:講課要抓中心,不說(shuō)廢話和多余的話,給學(xué)生干凈利索的感覺(jué)。(4)課堂可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的話,以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高自己的鉆研精神,不要知難而退,要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。一定要注意自我完善,自我提高,自我發(fā)展,自我超越。通過(guò)反省我重點(diǎn)朝以下幾方面努力。言談規(guī)范1、表達(dá)要準(zhǔn)確:學(xué)校按國(guó)家規(guī)定設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué),有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、趣味性。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),
34、應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的規(guī)律和要求,表達(dá)要準(zhǔn)確,不可含糊其辭,意思不清。不可庸俗化,怪難化,低質(zhì)化。2、音量要適當(dāng):講課不是喊口號(hào),聲音不宜過(guò)大,過(guò)大一是缺乏啟發(fā)性,二是會(huì)給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難讓學(xué)生聽(tīng)清,會(huì)損害教學(xué)效果。3、語(yǔ)氣要恰當(dāng):說(shuō)話語(yǔ)氣一般都應(yīng)柔和、帶有啟發(fā)性、充滿信任感、語(yǔ)美感和期待性,且不可尖聲怪氣、粗聲暴氣、噪聲惡氣、生硬恐怖、令人心煩討厭。4、節(jié)奏要合理:說(shuō)話不僅要有節(jié)奏美感,注意體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫,還要使節(jié)奏合理自然,不然不但不具有美感,反而會(huì)傷害語(yǔ)言美,甚至?xí)[出笑話。5、說(shuō)話要標(biāo)準(zhǔn):任何時(shí)候,任何處所,任何情況下都要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。6、語(yǔ)言要精練:講課要抓住中心,
35、不說(shuō)廢話和多余話,給學(xué)生以干脆、簡(jiǎn)潔、利落之感。7、講話要生動(dòng):講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氣氛需要,適時(shí)、適當(dāng)、恰如其分、恰到好處地插入一些風(fēng)趣、幽默之語(yǔ),以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但語(yǔ)言不能粗俗,不得諷刺、挖苦學(xué)生。8、用語(yǔ)要高尚:在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要適時(shí)恰當(dāng)靈活使用有關(guān)文明用語(yǔ)。教師的禮儀不僅體現(xiàn)在表面的著裝上,更應(yīng)該在教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)、造詣上有所體現(xiàn)。“學(xué)高為師,行正為范”,當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格教師。 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7 一、我的收獲:20xx年11月14日至16日
36、,我很榮幸的參加了在美麗的臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的臨沂市小學(xué)語(yǔ)文青年骨干教師提升班。會(huì)議期間,聽(tīng)取了八位優(yōu)秀教師的講課,真正感受了同課異構(gòu)的無(wú)窮魅力,這無(wú)非是一次高校課堂探索過(guò)程中的精神盛宴。四個(gè)課題,八位名師演繹不一樣的風(fēng)格,每個(gè)課題后都展開(kāi)一次辯課,聽(tīng)專家解讀備課環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng),分析講課過(guò)程的有點(diǎn)與值得商榷的地方,聆聽(tīng)過(guò)程中,不僅讓我學(xué)會(huì)很多講課技巧,也讓我反思自己的不足。在各位名師上的相同課題的同課異構(gòu)課中,我被他們身上的優(yōu)點(diǎn)所折服:1、良好的課堂駕馭能力。2、有著強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)。3、精品教案的編寫(xiě)與整合教材為生所用的能力。4、緊扣新課標(biāo),滲透方法指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)課堂高效實(shí)用。5、緊扣教
37、材又不失創(chuàng)新的拓展能力。二、觀課有感:都說(shuō)課堂是存有遺憾的藝術(shù)。然而我在每堂課中都看到了他們的閃光點(diǎn)。教學(xué)不要貪多,雖然我不會(huì)把他們每個(gè)閃光點(diǎn)都運(yùn)用在我的同一節(jié)課中,但我會(huì)慢慢學(xué)習(xí),有取舍的將好的地方運(yùn)用于我以后的無(wú)數(shù)節(jié)課堂中,真正使學(xué)生感受到我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。1、一次比一次有進(jìn)步商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張老師讓我感受到了針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生首先教師要不惜時(shí)間把生字學(xué)習(xí)部分打牢夯實(shí)。其次,在課堂教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)豐富課堂內(nèi)容,吸引孩子注意力。臨沂四小的張老師的這堂課讓我真正體會(huì)到了年輕老師的那種激情,與孩子的親和力,以及始終將孩子放在課堂主體地位是上好一堂課的關(guān)鍵。2、陶罐和鐵罐商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的江
38、老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)又富有創(chuàng)新的新課堂,課堂上教師沒(méi)有一句多余的話,優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ),富有針對(duì)性的拓展延伸讓我忍不住在心底里佩服不已。費(fèi)縣的陳老師雖然離開(kāi)課堂多年,但是她的課堂值得我學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,在預(yù)習(xí)階段出示預(yù)習(xí)單,是我在本次學(xué)習(xí)中最大的收獲。其次,在課堂中她實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課內(nèi)讀的目標(biāo),我忍不住要把這些東西快點(diǎn)付諸實(shí)踐。3、七律長(zhǎng)征在本堂課中,我真正看到了什么是以讀為本。多種樣式的讀,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本,也領(lǐng)悟了課文意思,教師的范讀也將紅軍的苦展露無(wú)疑。沂南縣的李老師的這堂課,讓我開(kāi)了眼界,一首枯燥的七律,在他的演繹下變得生動(dòng)且內(nèi)容充實(shí)飽滿。課中,李老師滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練方法,將詞語(yǔ)放在句中
39、來(lái)推想詞意一直貫穿李老師的課堂,我相信,不僅是這一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法,也會(huì)影響學(xué)生以后的每節(jié)課。將資料袋巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué),充實(shí)了課堂內(nèi)容,也滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、蒙娜麗莎之約商城學(xué)校的李老師雖然年輕,但是課堂中卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的課堂駕馭能力,清晰的教學(xué)思路,到位的寫(xiě)作方法指導(dǎo),針對(duì)略讀課大膽的取舍,賞文賞畫(huà)并舉,讓我對(duì)其刮目相看。骨干組的耿老師有著七年的特教教齡,在她的課中,教學(xué)目標(biāo)明確,側(cè)重點(diǎn)分明,寫(xiě)話訓(xùn)練到位,學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟表達(dá)方法,立足人文性,工具性。關(guān)注方法,教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法,為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),充分利用導(dǎo)讀,讓學(xué)生從讀中去思考。三、名師指點(diǎn)迷津:通過(guò)商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的骨干教師
40、團(tuán)隊(duì)和全市骨干組專家的辯課,是我明確了一些以前似懂非懂的問(wèn)題,學(xué)會(huì)一些教學(xué)技巧。陳科長(zhǎng)在最后總結(jié)中推薦四位名師講述工作成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),從他們的匯報(bào)中,我認(rèn)識(shí)了齊魯名師,聆聽(tīng)了實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,明白了什么事語(yǔ)文教學(xué)的終極目的,了解了語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)以致用”,知道了本色課堂的三個(gè)方面。學(xué)會(huì)了學(xué)生將經(jīng)歷這樣的四個(gè)過(guò)程:“學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得方法形成能力應(yīng)用提高”。銘記了“不讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)坐在副駕駛座上欣賞別人開(kāi)車。而是讓學(xué)生坐上主駕駛位置,去體會(huì)起步、加速、轉(zhuǎn)彎”四、我的學(xué)習(xí)困惑:在本次學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也存在自己的困惑,在同課異構(gòu)中,我真切的感受了兩種學(xué)習(xí)生字的方法,那么,隨文識(shí)字和將生字單列出來(lái)學(xué)習(xí)
41、,哪種更有時(shí)效性?在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中,教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力?專家在每節(jié)課后的辯課中都會(huì)提到要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,真正放手給學(xué)生,但是我總是做不到,急于求成,總感覺(jué)放手給學(xué)生就完不成教學(xué)目標(biāo),真想看一節(jié)放手給學(xué)生又能完成教學(xué)目標(biāo)的課,讓我把我一下度。短短的三天在緊鑼密鼓中結(jié)束,回來(lái)翻看我的學(xué)習(xí)筆記,雖然潦草卻蘊(yùn)含各路名師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),使我如獲至寶。很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),相信本次學(xué)習(xí)結(jié)束了,我的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。在未來(lái)的教學(xué)道路上,我會(huì)懷揣育人為本的信念,踏踏實(shí)實(shí)走好每一步! 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8 通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),讓我深深的知道:百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。到底什么是師德師風(fēng)?
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