《生死攸關(guān)的燭光》教案_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生死攸關(guān)的燭光教案教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。3、對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。4、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)抓住母子三人的語言、 神態(tài)、 動(dòng)作等語句， 體會人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課型：新授課教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。2、解題：“生死攸關(guān)

2、”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？二、初讀課文，感知全文1、檢查預(yù)習(xí)情況指名認(rèn)讀詞語：盟軍檔案揉皺燈芯俘虜厄運(yùn)生死攸關(guān)不堪設(shè)想說出對重點(diǎn)詞語的理解2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。三、細(xì)讀課文，體會情感1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？指名讀課文學(xué)生默讀 37 小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？組織學(xué)生交流，把握

3、三處： （ 1 ）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃； （ 2 ）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃； （ 3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。母子三人分別做了哪些事情呢？請同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。大兒子：端燭

4、臺被搶下。小女兒：拿蠟燭上樓。4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機(jī)智和勇敢？學(xué)生有感情地朗讀。請學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些?！罢f著輕輕把蠟燭吹熄?！闭埓蠹艺J(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？體會鎮(zhèn)靜和急中生智。指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句， 抓住“慢慢”、 “從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會他們的機(jī)智和勇敢。從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀

5、。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：重點(diǎn)體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀師生合作讀。5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會到了什么？四、升華情感總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的 機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并 獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵 人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)

6、，就讓我們共 同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。五、拓展練習(xí)想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。六、板書設(shè)計(jì)生死攸關(guān)的燭光點(diǎn)燃伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭重新點(diǎn)燃大兒子：端燭臺被搶奪回小女兒：拿蠟燭上樓一一蠟燭熄滅一一保住情報(bào)機(jī)智勇敢生死攸關(guān)的燭光研究教學(xué)反思生死攸關(guān)的燭光這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期 間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故 事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精 神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò), 我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：備課時(shí)，我想，要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理 解生死

7、攸關(guān)的意思，為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？ 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文，了解故事的主要 內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解， 讓學(xué)生在讀中感知感悟， 提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重 點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間， 母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時(shí)刻， 想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真 正體會母子三人的偉大精神。一、抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味

8、。為了讓學(xué)生迅 速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概 括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏 有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟 燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴 生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重 新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺 為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。二、反復(fù)品讀體會人物心理課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗 緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德 夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越

9、短 而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然 從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國 之心。在學(xué)生讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。 如：“兒子雅克慢慢站起來，天 真冷，我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧。說著伸手端起燭臺朝門口 走去，房子頓時(shí)暗了下來突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國 人說道：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓 睡覺嗎？杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安 上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級臺階時(shí)，蠟燭熄滅了?！辈捎梅?讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機(jī)智勇敢，然 而在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀

10、好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間 上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué) 生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名 讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣 人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗 讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒有真正 走進(jìn)人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動(dòng)起來， 讀書還把握不住人物的情感基調(diào)?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。 在語文教學(xué)中，教師應(yīng)敢于放手，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理 解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，