《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)_7

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考童趣教學(xué)設(shè)計(jì)童趣沈復(fù)余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其 紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百， 果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使 之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊 ；定 神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑， 神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山 倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出 神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。【教材

2、分析】1、地位和作用：童趣是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，童趣中作者回憶了童稚時(shí)代，幾種平常的景象或事物，通過(guò)想象 和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。2、教學(xué)目標(biāo)與要求：知識(shí)和能力：了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。 整體把握文言文的內(nèi)容；提高 朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，弁聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。理 解、背誦全文。過(guò)程和方法：設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音把握節(jié)奏理解內(nèi)容 復(fù)述背誦四個(gè)層次，由淺入深逐層漸進(jìn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者的精神體驗(yàn)“物外之趣

3、”。領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。【學(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。因此讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容， 不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要?！窘處煂?dǎo)學(xué)】文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ) 一脈相承，只要有信心，弁不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族 的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。 學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中 雙音詞占大多數(shù)，只要

4、我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了 ；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要 特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清 方法?！驹O(shè)計(jì)理念】1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗 讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容， 體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn) 的一個(gè)有效方法。因此該教案設(shè)計(jì)中不用分析講解代替學(xué)生對(duì)課 文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段， 根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不 同要求，這樣由淺入深通過(guò)“讀”把感情主旨等主要問(wèn)題解決了， 從而提高學(xué)生對(duì)文章的整

5、體感知能力。2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼 近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn) 生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué) 習(xí)與生活的距離，因此預(yù)計(jì)課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑。3,第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。 新課標(biāo)要求盡量避免講到用法， 著重放在積累詞語(yǔ)、人文體驗(yàn)上， 所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己 選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引用古詩(shī)，導(dǎo)入新課齊讀李白的古朗月行“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤 臺(tái)鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了 “白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”，

6、這是作者對(duì)朗月的美好感受， 但“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗 月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之 趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣?！拔锿庵ぁ笔钦n文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不 易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了 抽象概念，為整體把握文意奠定了基。提示：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼 前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形 象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把 原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、

7、理想化，感到奧妙無(wú) 窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣” o這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有 了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。二、課文學(xué)習(xí)，分層朗讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音：一讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳 云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò) 查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的 “為” “強(qiáng)"這些多音字、通假字的讀音，剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生 掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。選用自由朗讀的 方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。二讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握 句子的停頓：二

8、讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求理清句意的層次，正確把握句中 停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)” “使之/沖煙/而飛鳴，作/青 云白鶴/觀”這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法 和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了 認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句 意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎 樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。三讀：學(xué)生齊讀課文弁思索理解作者的童趣所在：三讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感 情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象 成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，弁“怡 然稱快”

9、 “怡然自得”。學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師 指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。小結(jié)：要求：用“把 想象成一”的句式來(lái)歸納作者的童 趣。思考：是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？讓學(xué)生懂得一件平常的事物， 經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想， 會(huì)變得美麗而奇特?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】物外之趣細(xì)察想象夏蚊雷群鶴怡然稱快叢草林蟲(chóng)蚊獸土礫丘、壑怡然自得癩蝦蟆龐然大物四讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容:四讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤 其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的 經(jīng)過(guò)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng) 他們主動(dòng)求解的興趣。復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)

10、生進(jìn)一步 疏通文意理解課文，弁有助于記憶背誦。五讀：看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容：五讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù) 誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一訓(xùn)練要求是不難的。誦讀是直接感知課 文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面 的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎 ？”等這些話 題就顯得水到渠成。三、體驗(yàn)生活，引發(fā)聯(lián)想討論：1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的 ？提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。3、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷 ？試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造 力。（體驗(yàn)與反思）4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā) ？提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首 先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好 奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓 的人。這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活 中正確的審美態(tài)度。四、拓展延伸，思維擴(kuò)散多角度思考：1、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院” ，而不是 將癩蛤蟆處死？提示：珍惜生命，處置有