flash動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案解讀

1、flash動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案第六組第六組趙健，趙健，李綱，李森，王李綱，李森，王玉帥玉帥Chapter 9高等教育高等教育1課程簡(jiǎn)介課程簡(jiǎn)介“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是動(dòng)漫設(shè)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程，計(jì)與制作專業(yè)的核心課程，“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的網(wǎng)絡(luò)課程，的網(wǎng)絡(luò)課程，精心組織課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)精心組織課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)合，實(shí)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做教學(xué)做一體化一體化”的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。Chapter 92需求分析需求分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果超過根據(jù)調(diào)查結(jié)果超過80%的從事的從事Flash制作動(dòng)畫制作動(dòng)畫Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)

2、畫設(shè)計(jì)、Chapter 93動(dòng)畫的企業(yè)都在使用動(dòng)畫的企業(yè)都在使用。因此，本課程是培養(yǎng)動(dòng)畫企業(yè)需要。因此，本課程是培養(yǎng)動(dòng)畫企業(yè)需要的高技能人才的職業(yè)能力的核心課程的高技能人才的職業(yè)能力的核心課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)畫制作工作過，主要是培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)畫制作工作過程中劇本創(chuàng)作階段、繪制分鏡階段和程中劇本創(chuàng)作階段、繪制分鏡階段和動(dòng)畫制作階段基于動(dòng)畫制作階段基于背景繪制、原畫和中間畫設(shè)計(jì)等工作背景繪制、原畫和中間畫設(shè)計(jì)等工作能力。能力。將將“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享，在課程建設(shè)程，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享，在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，從課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公標(biāo)準(zhǔn)中

3、，從課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。并終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。并有利于學(xué)生長(zhǎng)期的可持續(xù)利用和同時(shí)也方有利于學(xué)生長(zhǎng)期的可持續(xù)利用和同時(shí)也方便了教師添加和修改課程。便了教師添加和修改課程。Chapter 94課程闡述課程闡述1課程設(shè)計(jì)理念。本課程依托網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)理念。本課程依托網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，以以“真實(shí)項(xiàng)目真實(shí)項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容載體，基于完為教學(xué)內(nèi)容載體，基于完整工作過程的系統(tǒng)化課程。其中學(xué)生學(xué)好整工作過程的系統(tǒng)化課程。其中學(xué)生學(xué)好flash動(dòng)畫的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督和動(dòng)畫的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)

4、質(zhì)量監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)。Chapter 952課程總體設(shè)計(jì)思想和過程。根據(jù)課程總體設(shè)計(jì)思想和過程。根據(jù)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉、總結(jié)職業(yè)能力，根據(jù)根據(jù)工作任務(wù)提煉、總結(jié)職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力歸納、總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，然后把職業(yè)能力歸納、總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，然后把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系），行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系），最后把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為學(xué)習(xí)情境，把課程最后把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為學(xué)習(xí)情境，把課程設(shè)計(jì)為基于工作過程的系統(tǒng)化課程付諸于設(shè)計(jì)為基于工作過程的系統(tǒng)化課程付諸于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，充分貫徹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與

5、學(xué)的同步，充分貫徹教學(xué)的及時(shí)性和交互性。教學(xué)的及時(shí)性和交互性。Chapter 963通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂布置作業(yè)，上傳資料，批改作業(yè)等。學(xué)生堂布置作業(yè)，上傳資料，批改作業(yè)等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)課程，下載多可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)課程，下載多媒體課件，并互相交流，滿足了學(xué)生自主學(xué)媒體課件，并互相交流，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)提供師生、生生交互功能，習(xí)的需求。同時(shí)提供師生、生生交互功能，上傳學(xué)習(xí)資料，組織專題討論，解答疑惑，上傳學(xué)習(xí)資料，組織專題討論，解答疑惑，調(diào)查教學(xué)情況。學(xué)生可在線提交作業(yè)，分享調(diào)查教學(xué)情況。學(xué)生可在線提

6、交作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得，提出教學(xué)改進(jìn)意見等。學(xué)習(xí)心得，提出教學(xué)改進(jìn)意見等。Chapter 97教學(xué)內(nèi)容與階段教學(xué)內(nèi)容與階段Chapter 98培養(yǎng)階段：培養(yǎng)階段：使用位圖使用位圖逐幀動(dòng)畫逐幀動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫引導(dǎo)層動(dòng)畫引導(dǎo)層動(dòng)畫遮罩層動(dòng)畫遮罩層動(dòng)畫文本文本音頻制作簡(jiǎn)單的二維動(dòng)畫音頻制作簡(jiǎn)單的二維動(dòng)畫應(yīng)用階段：應(yīng)用階段：應(yīng)用鼠繪技術(shù)應(yīng)用鼠繪技術(shù) ActionScript動(dòng)作腳本動(dòng)作腳本結(jié)合二維動(dòng)畫制作原理結(jié)合二維動(dòng)畫制作原理設(shè)計(jì)并制作綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)并制作綜合項(xiàng)目Chapter 99教學(xué)策略及步驟教學(xué)策略及步驟以學(xué)生為主體，以真實(shí)案例的真實(shí)制作過程真以學(xué)生為主體，以真實(shí)案例的真實(shí)制作過程真設(shè)計(jì)教學(xué)過

7、程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教、學(xué)、做相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。基于理論與實(shí)踐一體化。基于flash的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)將的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)將過程分為如下幾個(gè)階段：過程分為如下幾個(gè)階段：a.接收任務(wù)接收任務(wù)b.分解任務(wù)分解任務(wù)c.學(xué)習(xí)完成任務(wù)的單項(xiàng)知識(shí)。學(xué)習(xí)完成任務(wù)的單項(xiàng)知識(shí)。d.探索完成任務(wù)的單項(xiàng)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)探索完成任務(wù)的單項(xiàng)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)的能力。的能力。e.整合完成任務(wù)的所有知識(shí)，完成任務(wù)。整合完成任務(wù)的所有知識(shí)，完成任務(wù)。Chapter 910課程資源課程資源http:/ 911Chapter 912教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段1以動(dòng)畫真實(shí)設(shè)計(jì)過程

8、作為教學(xué)過程，以動(dòng)畫真實(shí)設(shè)計(jì)過程作為教學(xué)過程，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。動(dòng)畫重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。動(dòng)畫設(shè)計(jì)的制作過程，可以分成橫向和縱向兩個(gè)設(shè)計(jì)的制作過程，可以分成橫向和縱向兩個(gè)方向，橫向主要解決項(xiàng)目中需要的一項(xiàng)關(guān)鍵方向，橫向主要解決項(xiàng)目中需要的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，它可分為學(xué)習(xí)階段，探索階段和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，它可分為學(xué)習(xí)階段，探索階段和實(shí)現(xiàn)階段，縱向主要通過復(fù)習(xí)消化已經(jīng)掌握的關(guān)階段，縱向主要通過復(fù)習(xí)消化已經(jīng)掌握的關(guān)鍵技術(shù)，把關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化為工作能力，整合鍵技術(shù)，把關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化為工作能力，整合幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)解決項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)，在整幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)解決項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)，在整合的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)

9、習(xí)同行設(shè)計(jì)技巧，合的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同行設(shè)計(jì)技巧，最后集成項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目，交付使用。最后集成項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目，交付使用。Chapter 9132根據(jù)軟件的特征、學(xué)生的特點(diǎn)，綜合根據(jù)軟件的特征、學(xué)生的特點(diǎn)，綜合多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)思考、樂于實(shí)踐，多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)效果。本課程主要采用引導(dǎo)法、提高教與學(xué)效果。本課程主要采用引導(dǎo)法、啟發(fā)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)啟發(fā)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫制作教學(xué)法、課堂陷阱教學(xué)法等多種教學(xué)畫制作教學(xué)法、課堂陷阱教學(xué)法等多種教學(xué)方法。老師將實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單問題情趣化，復(fù)雜問方法。老師將實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單問題情趣化，復(fù)雜問題生活化，

10、綜合問題步驟化。學(xué)生通過本課題生活化，綜合問題步驟化。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，知道干什么，怎么干，我能干。程的學(xué)習(xí)，知道干什么，怎么干，我能干。同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式Chapter 914校的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心打造基于設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化課程，校的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心打造基于設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化課程，3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)課程建立三個(gè)層次的學(xué)習(xí)環(huán)境：課程建立三個(gè)層次的學(xué)習(xí)環(huán)境：是完成基于設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次是完成基于設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次第一個(gè)層次主要第一個(gè)層次主要是真實(shí)案例的設(shè)計(jì)過程為依據(jù)，虛擬真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)是真實(shí)案例的設(shè)計(jì)過程為依據(jù)，虛擬真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)和專項(xiàng)能力培養(yǎng)環(huán)境。第三個(gè)層次完成和專項(xiàng)能力培養(yǎng)環(huán)境。第三個(gè)層次完成真實(shí)項(xiàng)目，在每個(gè)環(huán)境中使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)真實(shí)項(xiàng)目，在每個(gè)環(huán)境中使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)