教師教育敘事匯總

1、教師教育敘事匯總教育敘事， 即是講有關(guān)教育的故事。 它是教育主體敘述教育教學(xué) 中的真實情境的過程， 其實質(zhì)是通過講述教育故事， 體悟教育真諦的 一種研究方法。 非為講故事而講故事， 而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象 的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的 闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。教師教育敘事教師教育敘事范文篇篇一：一次送課下鄉(xiāng)， 班主任說班上 "刺兒頭 "多，如果搞什么合作交流， 一定會有幾個學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚 至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。當(dāng)新課改理念碰到 "刺兒頭 "，

2、會怎樣呢 ?我上的是四年級上冊語文的一篇課文比金錢更重要 。課堂圍 繞"人和人之間還有比金錢更重要的東西 "展開。其中 "留紙條 "是核心 部分，最能表現(xiàn) " 我"的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到 "我環(huán)顧四周，不見一個人， 便在路燈下寫下一張紙條 "這一部分時，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀， 設(shè)想當(dāng)時 "我"所處的環(huán)境，感悟我 "留紙條"時的內(nèi)心世界。課堂上時而鴉雀無聲， 時而喃喃細(xì)語， 有幾個學(xué)生還情不自禁地 舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被 "我"留下的 "紙條&q

3、uot;感動了。文本優(yōu)美的 文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了" 誠信至上 " 精神熏陶。我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句： 只怕有神經(jīng)病，留什么紙條 !怎么不開溜 ?"啊!"刺兒頭 "果然如期而至。" 說說為什么 ?"我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。" 神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好 !""啊?"我詫異了!" 我聽爸爸講過， " 另一個聲音在補(bǔ)充， "當(dāng)守法的成本大于違法 的成本時，就可以違法辦事，不然

4、就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊 交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢 !如果課文中的 ' 我'及時開溜，一 分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個人不是有 神經(jīng)病，就是只曉得 '大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn) '的書呆子。 "呵!"刺兒頭 "還真是老道。我望著一雙雙期待的目光， 額上不覺汗 涔涔的怎么辦 ?壓，學(xué)生口服心不服，與 "珍視學(xué)生的獨特體驗 "相悖 ;繞，"送課 下鄉(xiāng) "的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在 ?而且，溜與留，正是課文的核心 問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)

5、，除了直面，別無 他法。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動，問： "你們覺得 書中的'我'有神經(jīng)病嗎 ?'我'為什么不溜 ?"一石激起千層浪。一個學(xué)生說： "不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。 " "不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看 見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了 "。小小年紀(jì)， 如此深刻 !" 如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得。 " 一個高個學(xué)生一字一 句說開了， "不如誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道， 只要付出了

6、誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂。 " 教室里響起了掌 聲。我回頭問首先發(fā)言的 "刺兒頭 "："你還覺得作者有神經(jīng)病嗎 ?" "嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就 是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認(rèn)了，良心就坦然了，還多 了個朋友，多好 !"我說： "是啊!與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于 違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它 能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑 !"反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取"

7、壓""繞"的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才， 課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不 "跪" 著學(xué)習(xí)，不 "仰視"教師，不頂禮膜拜 "經(jīng)典 "，精神自由而能力突出的人才才有出 現(xiàn)的可能。多元社會，導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上 唯唯諾諾， 而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁， 教師不能小覷消極的處 世觀對學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著 學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟

8、。因勢 利導(dǎo)，既不把自己的價值觀強(qiáng)加于學(xué)生， 又把真善美的種子播種在學(xué) 生心田，才是教育之善道。教師教育敘事范文篇二： 上完人教版五年級上冊第二單元課文之后， 我開始思考口語交際 怎么上。想想從前的教法， 總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上 的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來 ?經(jīng)過再三考慮，我決定組織 孩子們圍繞本單元 "濃濃的鄉(xiāng)情 " 這一主題搞一次語文活動。我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮， 激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來 !當(dāng)我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、 所有的同學(xué)都是演 員時，教室里又是一片歡騰。 " 哪些同學(xué)愿意來嘗試

9、一下主持人的滋 味?"我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢 舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動， 心里難免會有所顧慮。 于是，我用鼓勵的語氣說： " 魯迅先生曾稱贊 '敢于第一個吃螃蟹的人 是很可佩服的 '，我相信我們班也一定會有這樣的孩子 !"話音剛落， 張 德坤就把手舉得老高。 接著，一個女孩子也舉起了手。 經(jīng)過全班推薦， 我最終挑了 4 個孩子主持。為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識， 我宣布表演的節(jié)目以 小組為單位準(zhǔn)備，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一 個個人節(jié)目。 集體節(jié)目必須全員參與， 個人節(jié)目根

10、據(jù)內(nèi)容自行安排人 數(shù)。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動如期開展。我走進(jìn)教室，黑板上 " 濃 濃的鄉(xiāng)情 " 這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一 亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。 真沒想到， 她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如?；顒娱_始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。 二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的 三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深 受孩子們喜歡一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲 不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時，他們 依然

11、沉浸在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋 然。那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。反思：一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信 任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信 他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去 講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去

12、挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮 集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在 自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華， 身心愉快發(fā)展。教師教育敘事范文篇三：我在網(wǎng)上看過這樣一個故事， 有一位農(nóng)夫住在山坡上。 他一年四 季都用兩個罐子挑水， 其中一個水罐買來時就有一條裂縫， 而另一個 則完好無損。 好水罐總能把水滿滿地運回家， 而有裂縫的水罐回到家 時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的 天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對它說：不要難過，在我們 回家的路邊開

13、滿了美麗的鮮花， 難道你沒有注意到這些花只長在你這 邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎 ?這是因為我知道你有裂縫，就在 你這邊撒下了花種。 每天我們從小溪邊回來的時候， 從你的裂縫中滲 出來的水就澆灌了這些花。 這山上的小路很多， 卻沒有哪一條像我們 走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。 這位農(nóng)夫 "寬容的愛 "讓我很有感觸。他想用自己的 "偏心 "幫助有裂縫 的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。 它的這種 "心計 "誰能說不高明呢 ?在我們的教育過程中，又何嘗不需 要這種"寬容的

14、愛 "呢?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏 差的學(xué)生，他們不就是一個個有裂縫的 "小水罐 "嗎?我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了， 凡是見學(xué)生有不良行為時， 總?cè)滩蛔×?即就當(dāng)面批評教育， 還覺得這是自己工作做的及時、 認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn) 呢!我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。 做學(xué)生的朋友。 從學(xué)生感興趣的 東西入手。用自己的師愛打動學(xué)生。我記得前年我新帶了一個班級， 主任說你一定要多想些辦法， 這個班的孩子比較頑皮， 平均成績是學(xué) 校最差的我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)， 這個班的孩子都很有個性， 新 換老師了，我了解他們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué) 不愛寫作業(yè)，

15、 作業(yè)老是交不上來， 我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評 價（比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯。 還畫他們愛的笑臉等等 ）。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對 給他們的評語高興的不得了， 不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形， 把作業(yè) 也交來了，我當(dāng)然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜 歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情， 哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也 沒有冷落誰。有一個女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)， 同學(xué)們都笑她。 有一天 她哭著找我說，一個調(diào)皮的男生在那

16、么多同學(xué)面前說她光知道外表 美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一 節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，只 知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的 很美，舞也跳的很美， 是咱們班難得的人才。 如果她期中考不好的話， 我請大家吃好東西。 這位同學(xué)沒有讓我失望， 期中考試中成績有很大 的進(jìn)步，英語是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花， 上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨， 以后一定會好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂 !當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時，師 愛就成了一種巨大的教育力量。

17、正因為有了師愛， 教師才能贏得學(xué)生 的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每 一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?;"金鳳凰 "要愛， "丑小 鴨"同樣也要愛。和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。 我要不斷的充實自己。 干一行愛一行， 用自己深厚的學(xué)科知識和高尚 的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師教育敘事范文篇四：聽a老師和b教師以"同課異構(gòu)"形式上夸父逐日這篇古文。a 教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生 的

18、導(dǎo)學(xué)案完成情況時，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個注音寫板書 ; 教師提問題，學(xué)生給答案， 一問一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意 思的自主提問環(huán)節(jié)， 教師也要先把問題集中， 待各組討論后再點名回 答。整堂課有板有眼，按時結(jié)束。這堂課， 似乎一切都在教師的掌控之中， 學(xué)生順利地完成了教師 預(yù)設(shè)的任務(wù)?？苫匚镀饋?，總覺得老師不敢把學(xué)生放開手去，正音、 釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。其實，這一課的拼音字詞都相對容易， 何苦這么操心 ?在各組研討提出的問題中， 還有一些妙問， 卻生生地被教師整理后的幾個問題淹沒了。大家集中在這幾個問題 上，其余的問題完全置之不理。不知在整理這些問題的時候，教師是 否

19、更多地強(qiáng)調(diào)了自己的主觀認(rèn)識，而忽略了學(xué)生的真實體會呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂， 缺少靈動思維的迸發(fā)， 少有動態(tài)巧妙的生 成。課堂，僅僅就是一個教師主宰的課堂。b 教師的課堂卻是另一個樣子，她用李寧點燃奧運火炬的畫面引 入新課，在檢查預(yù)習(xí)效果時采用搶答的方式， 學(xué)生的積極性立即被調(diào) 動了。接下來，又是開展描寫桃林美景，擴(kuò)寫故事的小組活動，又是 鼓勵同學(xué)們說出和夸父有同樣精神的人。 快結(jié)尾時， 還要朗誦勵志詩 句，鼓勵學(xué)生勇敢追逐夢想。學(xué)生們持不同的觀點議論紛紛，莫衷一 是，最后拖堂近 8 分鐘，只好草草結(jié)束。這堂課，學(xué)生充分站到了臺前，搶答激發(fā)起競爭的欲望，創(chuàng)作調(diào) 動起積極的思維。學(xué)生很活躍

20、，生成的點也多，可是有些點已經(jīng)遠(yuǎn)離 課堂目標(biāo)了。比如，在分析夸父形象特點時，有的說 "夸父是自私的 人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會受災(zāi) "有的說 "天會下雨， 河水還會有的 "有的說 "夸父是因為那時太陽太厲害， 造成旱災(zāi)才去趕 走太陽"有的說"那時水源豐富， 但光照不足，夸父是去要把太陽追回 來的快20分鐘了，學(xué)生就在"夸父把河水喝干對不對"、"夸父為什么追趕太陽 "這些問題上糾纏不清。而此時，教師卻沒有及時站出 來進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動失去了明確的指向。綜觀兩節(jié)課，我仿佛看

21、到課堂在 "學(xué)生"與"教師"的定位之間矛盾 徘徊。教師動得多了吧，學(xué)生動不起來 ;教師靠邊躲學(xué)生全放開吧， 課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里 ?教師又該在哪 里?反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮， 學(xué)生內(nèi)在的 學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識、能力、價值觀得到培養(yǎng)。因此，新 課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體， 以學(xué)生自我教育、 自主學(xué)習(xí)為主 要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動參與，學(xué)生的主 體性得不到有效發(fā)揮， 教學(xué)缺少寬展的空間， 效果將會受到很大的局 限。但是，我們也要避免語文課堂教學(xué)的 " 表面自主、無效合

22、作、隨 意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性" 等現(xiàn)象，避免 "主體性神話 "充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué) 生的主體性，實際效果卻不會很理想。 熱熱鬧鬧、漫無邊際的 "展示"， 展示者和聽者都不可能有清晰而深刻的認(rèn)識。教師要發(fā)揮"主導(dǎo) "作用，在鼓勵學(xué)生主動參與，大膽展示的同時，對學(xué)生不成熟的、有偏 差的、甚至錯誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。"你"（學(xué)生）要動起來， "我"（教師）也莫躲開。學(xué)生不動，課堂了無 生趣;教師躲開，課堂的 "主體性 &qu

23、ot;又變成一場虛無縹緲的神話。 只有讓 二者和諧互動，主次分明，才能造就一個真正的高效課堂。教師教育敘事范文篇五：如何讓每個成員都參與課堂， 成為團(tuán)隊中不可或缺的一員， 體驗 到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴(yán)呢 ?我在評價機(jī)制上動腦筋，不僅采用將 全員參與作為評價小組的重要指標(biāo)、 進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加 分等方法，還利用溝通平臺 （每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師 書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板 ）來放大他們的成 功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓 我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來的欣喜和幸福呢。課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng) 我走到

24、四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽， " 你讀倒數(shù)第二段 吧"，"我能行嗎 ?"馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱 烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組 我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說： "我看你們組長有眼力，他能 讀好，你們說呢 ?""是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。"同學(xué)們鼓勵道。展示時間到， 大家八仙過海， 各顯神通。到第四組馮世陽的時候， 同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢 ! 因為馮施洋在大家眼中就 是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，

25、 寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。 "他感到太幸福了，但他一點也不 驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。 他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫 害和譏笑過 "他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有 些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回 味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。"給第四組加 2 分，因為他們組員進(jìn)步大 !"我說， "你們的掌聲就是加分的最好理由， 對吧。 ""對!"全班同學(xué)大聲地喊道。 當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評價欄里后， 我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣， &q

26、uot;他感到 太幸福了 "。為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來 ;而小組合 作學(xué)習(xí)的評價日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。溝通平臺，點亮每一個名字 課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候， 圍過來的同學(xué) 說， "老師，寫馮施洋 !老師，寫馮施洋 !"我笑了，同學(xué)們多可愛呀， 他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、 合 作學(xué)習(xí)的快樂， 他們都在成長， 不僅是知識的獲得， 更有人格的完善。 我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字： "我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而 驕傲，我為第四組的力量感到震撼 !"每一個學(xué)生都是

27、一朵花， 每一朵花都有自己的名字， 讓每一個名 字都閃光，每一陣風(fēng)吹過， 都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一 個細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊評價和溝通平臺讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲， 收 獲著幫助學(xué)生成功的快樂。教師教育敘事篇六：我于xxxx年07月克山師范專科學(xué)校體育教育專業(yè)畢業(yè)，一直工作在教育第一線，成績優(yōu)異，勝任大循環(huán)教學(xué)。在工作崗位上任勞任 怨，盡職盡責(zé)。工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和 學(xué)識水平， xxxx 年 1 月取得黑龍江省教育學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)函 授本科文憑。xxxx年9月，被聘為中學(xué)二級教師。多年來經(jīng)過自己的 不懈努力，在各方面都取得可喜的成績，深受領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評

28、。一、教學(xué)工作，銳意進(jìn)取能夠比較全面地掌握教育教學(xué)理論知識， 經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具 備比較系統(tǒng)堅實的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論， 并能把所學(xué)理論貫穿于教育 教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，我一貫堅持面向全體、夯實基礎(chǔ)、重點培 養(yǎng)、全面提高的原則，遵循認(rèn)知規(guī)律、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、施行情感 教育、興趣教育、因材施教，關(guān)注學(xué)困生，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，教 學(xué)成績突出，xxxx年中考數(shù)學(xué)平均成績在全縣農(nóng)村中學(xué)排名中居第三 名。能身體力行出公開課， 為廣大教師提供了較優(yōu)的教學(xué)模式，深受 上級領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評。積極投身課程改革， 及時掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。 能夠在教育 教學(xué)中熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 利用業(yè)余時間制作

29、了很多數(shù)學(xué)教學(xué) 課件，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的整合起來， 取得了良好的教 學(xué)效果，并獲得了很多教學(xué)榮譽。xxxx年10月在全縣中小學(xué)教師基本功大賽中所出的 二次根式 一課，表現(xiàn)突出被評為優(yōu)質(zhì)課;xxxx年6月在綏化市組織的中小學(xué)優(yōu) 秀教研成果評比中，設(shè)計的實際問題與一元二次方程一課被評為 數(shù)學(xué)學(xué)科教研成果一等獎；xxxx年6月三角形全等的條件一課， 被綏化市教育學(xué)院評為一等優(yōu)質(zhì)課。二、科任工作，播撒愛心 "十幾年的教學(xué)生涯中，我一直秉著愛生如子的原則，不管面對 什么樣的學(xué)生都把愛心奉獻(xiàn)給他們，讓 "愛"成為教育的 "武器"。時間 久了，孩子們也親切的稱呼我為 "愛心老師"。 孩子們對我的感情卻 異常深厚，我知道是我的愛讓他們感動了， 也是愛讓孩子們健康成長。三、科研工作，潛心鉆研任教以來，我工作到實處， 為了更快的找到適合農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué) 教學(xué)模式，我積極與同行探討，認(rèn)真分析在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與老 教師共同磋商解