幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng) (2)

1、幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩的衣架一、設(shè)計(jì)意圖大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維水平在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，有一定的分析水平。同時(shí)，他們不但僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問(wèn)題，他們更希望通過(guò)自己的水平去加以證實(shí)。所以，他們對(duì)于動(dòng)一動(dòng)、做一做，非常感興趣，樂(lè)于自主探究。衣架和夾子是生活中常見的日常用具，也是幼兒喜歡的玩具之一。這次我把它們使用到幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，利用衣架的杠桿原理與數(shù)學(xué)中的量相結(jié)合，在真實(shí)的生活情景中，使用幼兒熟悉的自然操作材料來(lái)激發(fā)幼兒的探究熱情。引導(dǎo)幼兒在試一試、比一比、量一量的操作過(guò)程中，探究比較多種物品輕重的方法，學(xué)會(huì)

2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、活動(dòng)目標(biāo)新綱要中指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的水平，孩子是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者。于是我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:1、通過(guò)操作和觀察，讓幼兒學(xué)會(huì)用衣架比較物體輕重。2、通過(guò)表格記錄形式，分析物體與夾子的等量關(guān)系，并實(shí)行從重到輕排序。3、激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、分析問(wèn)題的水平。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)水平的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物分析總結(jié)水平的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。活動(dòng)重點(diǎn):幼兒自主探究學(xué)習(xí)用衣架比較物體輕重?；顒?dòng)難點(diǎn):利用等量代換的方法同時(shí)比較幾種物品的輕重。三、活

3、動(dòng)準(zhǔn)備1、衣架、記號(hào)筆、記錄表各12個(gè)，彩色夾子若干。2、獨(dú)立包裝好的瓜子、玉米粒、紅棗、泡米若干。3、設(shè)置小商店場(chǎng)景和貨架。四、活動(dòng)過(guò)程為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，一共分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。（一）夾一夾，感知物體的輕重活動(dòng)開始時(shí)，我以?shī)A子寶寶要和衣架玩翹翹板的游戲，引起幼兒興趣。在幼兒操作后，我引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)象。并討論:你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？ 什么時(shí)候衣架傾斜？ 什么時(shí)候衣架平衡？ 怎樣讓傾斜的衣架變平衡的問(wèn)題。共同得出結(jié)論:夾子越多就越重，夾子越少就越輕，衣架重的一頭低，輕的一頭就高，兩邊夾子一樣多，衣架就平衡了。讓幼兒在游戲中感知了物體的輕重

4、概念和衣架的稱重原理。（二）比一比，學(xué)習(xí)比較物體的輕重在這個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小小商店開業(yè)，售貨員阿姨請(qǐng)小朋友幫忙給貨品比輕重的游戲情境，投放瓜子、玉米粒、紅棗、泡米等物品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)、掂量、到用衣架給物品比較輕重的過(guò)程。幼兒通過(guò)對(duì)操作結(jié)果的討論，得出這種方法每次只能比較2種物品輕重，幾種物品在一起很難比出輕重的結(jié)論。(三)體驗(yàn)物體輕重和夾子的等量關(guān)系結(jié)合上一環(huán)節(jié)，我馬上拋出“用什么辦法能比較這幾種物品的輕重呢”這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思考，想出利用夾子來(lái)判斷的辦法。接著我示范衣架一端夾紅棗，一端夾夾子，當(dāng)衣架平衡時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出，紅棗和幾個(gè)夾子一樣重，并把紅棗所用夾子數(shù)記錄在記錄表上，教幼兒

5、學(xué)會(huì)記錄。再引導(dǎo)幼兒試一試其它幾種物品分別與幾個(gè)夾子一樣重，并作好記錄。最后分析表格，得出結(jié)論那種物品用的夾子越多就越重越少就越輕。請(qǐng)幼兒按分析的結(jié)果，把物品按從重到輕的順序放入貨柜，完成整個(gè)游戲使命。 （四）活動(dòng)延伸創(chuàng)設(shè)下一次為商店的水果比輕重的活動(dòng)情景，讓幼兒在回味中結(jié)束活動(dòng)。五、活動(dòng)反思1、提供有效的操作材料操作材料是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，我從幼兒感興趣且熟悉的材料入手，選擇了全部來(lái)源于幼兒真實(shí)生活中的自然材料，可操作性強(qiáng)。整個(gè)操作活動(dòng)以衣架為主線，貫穿始終，夾子及食品有層次地投放，引導(dǎo)幼兒步步深入的探究。將比較輕重的知識(shí)游戲化，采取幼兒自主探索教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論再探究再分析再得出結(jié)論的方法

6、，真正做到了幼兒探索在前，結(jié)論在后，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)真實(shí)的材料讓幼兒經(jīng)歷了真實(shí)自然的探究過(guò)程，幼兒更加有興趣，更敢大膽的嘗試，用真實(shí)操作材料探究的結(jié)果也讓幼兒覺得更加真實(shí)可信。2、創(chuàng)設(shè)游戲化的問(wèn)題情景 情景一，幼兒和夾子、衣架一起玩“翹翹板”游戲，發(fā)現(xiàn)小秘密衣架有時(shí)平衡，有時(shí)傾斜。這個(gè)情景的設(shè)置，制造了懸念，激發(fā)幼兒探究的興趣。情景二，協(xié)助小小商店比較物品輕重，并按從重到輕的順序擺放在貨柜上。這個(gè)情景的設(shè)置使探究變得更加有目的有方向，使用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，活躍了幼兒的思維，使幼兒在輕松愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)。3、設(shè)置有層次的探究環(huán)節(jié)此活動(dòng)設(shè)置了三大環(huán)節(jié):一是用試一試的方法感知物體輕重，二是用稱一稱的方法比較物體的輕重，三是用比一比的方法體驗(yàn)物體輕重和夾