七級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 5七年級(jí)下冊(cè)未選擇的路教案設(shè)計(jì)教案目標(biāo)：1.通過品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。教案重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那一條“未 選擇的路”。教案難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。 教具：幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。（如果沒有教具 也可以板書到黑板上）教案方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。教案時(shí)間：一課時(shí)教案內(nèi)容和步驟：一.導(dǎo)入新課：上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩(shī)人普希金的名著假如生活欺 騙了你，領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們 來一起品讀未選擇的路（板書課題）說到路， 大家都

2、不陌生。我 們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路 難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人 生的2 / 5選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的 路也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰(shuí)能幫大家解決？ 師作小結(jié)即可。

3、三.詩(shī)文理解:1.生朗讀詩(shī)文，查找生字詞。注意字形（學(xué)生演板）弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿2.理解詩(shī)意首先整體把握（1）.這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說?詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊 躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一 條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈 又無(wú)助?。。ㄏ扔蓪W(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾模刹槐匦〗Y(jié)）選擇前的慎重（久久佇立）,深思（板書）（2）.誰(shuí)來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？ 詩(shī)人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有 人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。選擇更幽

4、,更美,更有挑戰(zhàn)性的路（人跡很少）（板書）(3) .那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫了什么呢？詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)詩(shī)人心中 對(duì)于3 / 5另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另 一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再 返回”了。踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉； 但仍懷念未選擇的路。(板書)(4) .最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢？ 詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩(shī)人選 擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃?shī)人并未沿著第三 節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇 的路而嘆息。留下想像的空間

5、，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的 道路，結(jié)果誰(shuí)能料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接 近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美缺憾美(板書)小結(jié)：詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？ 其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇 的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要 是現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這 樣使這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫

6、得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐 富，讀來耐人尋味。3.再次品讀詩(shī)歌，研討問題（1）.詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？ 這首詩(shī)表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不 是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫 兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第4 / 5三?四節(jié)寫未選擇的路。 詩(shī)人為何要 這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供 選擇， 但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿?生短暫，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選 擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留 戀。詩(shī)人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感

7、嘆， 更能打動(dòng) 讀者的心靈， 更能讓人深入地思考人生的選擇問題 一定要慎重 選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心?。?）.詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰(shuí)能告訴大家？ 是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在 在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自 然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。（3）詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理？ 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一 旦選定了絕無(wú)重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波 逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。 誰(shuí)還有什么不明白的嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起研討研討如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí) 說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了未選擇的路，詩(shī)人借寫自然界的 道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一 個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可 隨意盲目！ 作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì) .附：板書設(shè)計(jì)5 / 5未選擇的路弗羅斯特選擇前的沉思 慎重（久久佇立） 未選擇的