對(duì)實(shí)施新課標(biāo)后中考物理命題的試探

1、對(duì)實(shí)施新薛標(biāo)后中考物理命觀的缺探實(shí)施新課標(biāo)后，中考物理如何命題，是廣大初中物理教師十分關(guān)注的問題。中考題對(duì)初 中物理教學(xué)有較大的導(dǎo)向作用，若是試題出得好，會(huì)增進(jìn)課程改革：反之，那么可能會(huì)對(duì)課 程改革產(chǎn)生不良阻礙。筆者近幾年來參加了教育部基礎(chǔ)教育司組織的對(duì)全國(guó)中考物理試題的 評(píng)判。下而，結(jié)合對(duì)近幾年全國(guó)中考物理題和實(shí)驗(yàn)區(qū)中考物理題的研窕，就實(shí)施新課標(biāo)后中 考物理的命題談一些觀點(diǎn)。1命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)這次課程改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多種教材，一個(gè)省或直轄市一樣采 納了多種教材。如重慶市物理課改教材有“滬科版”、“人教版”和“北師大版”三種。盡管 各類教材都是依照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)編

2、寫，但不同教材的內(nèi)容卻有較大的不同。課程改革實(shí) 驗(yàn)前，一個(gè)地域?qū)嵭械氖且粋€(gè)大綱一種教材，中考命題的內(nèi)容和難度一樣以教材為藍(lán)本。實(shí) 施新課標(biāo)后，而對(duì)多種教材并行的局面，假設(shè)一個(gè)地域中考的命題以幾種教材中的一種為藍(lán) 本，顯然不適當(dāng)?！盎A(chǔ)教育課程改革綱要”指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的 依據(jù)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求明確具體，作為命題的依據(jù)可行性強(qiáng)，中考物理命題應(yīng) 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這既能解決一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多種教材不能以一種教材為藍(lán)本的問題，同時(shí)還能 通過對(duì)考試情形的分析，了解不同教材的實(shí)驗(yàn)成效，為教材的修改和選用提供依據(jù)。命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，第一是命題的范圍應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

3、，從知識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程 與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方而進(jìn)行全面的考查。除信息題外，試題涉及的知識(shí)不該超 出課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。第二是命題的難度應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，命題應(yīng)依照標(biāo)準(zhǔn)的要求去把握 試題的難度。命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不等于命題不參考教材。教材畢竟是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)，同 時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的要緊內(nèi)容。各類版本的教材盡管體系和內(nèi)容有較大的不同，但仍然有較多 內(nèi)容是相同的，專門是物理基礎(chǔ)知識(shí)部份。對(duì)各類教材相同的內(nèi)容，應(yīng)作為命題的參考。2命題應(yīng)表現(xiàn)課程改革新的理念實(shí)施新課標(biāo)后的中考命題，應(yīng)表現(xiàn)課程改革新的理念，才能較好地發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的導(dǎo) 向作用。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的大體理念有“從生活走向物理，

4、從物理走向社會(huì)”，“注重 科學(xué)探討，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“注意學(xué)科滲透，關(guān)切科技進(jìn)展”等。要表現(xiàn)這些新的理念，中考命題在過去改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意在以下方面進(jìn)一步增強(qiáng)。增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際試題內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，突出對(duì)實(shí)踐能力的考查。要改變那 種從理論到理論的試題形式，盡可能減少人為編造、沒有實(shí)際意義的題目。盡可能以實(shí)際問 題作為試題的背景，在具體的情景中考查學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的熟悉和明 白得，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和方式去分析解決實(shí)際問題的能力。在一份試卷中聯(lián)系實(shí) 際的題應(yīng)有較大比例，以表現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。自然現(xiàn)象、 日常生活和

5、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊(yùn)涵了大量的初中物理問題，如天氣中的物態(tài)轉(zhuǎn)變、日常生活中的 家電、體育與交通運(yùn)輸中的運(yùn)動(dòng)等都有專門好的素材。命題時(shí)應(yīng)注意從這些切近學(xué)生的實(shí)際 問題中去挖掘。下而是一個(gè)典型的例子。例1跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)常見的體育運(yùn)動(dòng)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽中都是先助跑一段距離后才起跳, 如此做（）A.增大了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的慣性B.減小了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的慣性C.增大了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能D.減小了跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能那個(gè)題較好地以跳遠(yuǎn)那個(gè)學(xué)生熟悉的體育運(yùn)動(dòng)作為試題的背景，考查了學(xué)生對(duì)物理概念 慣性和動(dòng)能的明白得，同時(shí)也考查了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探討的考查增強(qiáng)科學(xué)探討是這次課程改革的一個(gè)主題。注重對(duì)科學(xué)探討

6、的考查，有利于增進(jìn)教學(xué)對(duì) 科學(xué)探討的重視，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)中的科學(xué)探討活動(dòng)，促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。初 中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)探討要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定打算與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。命題時(shí)應(yīng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素 的具體要求，設(shè)計(jì)必然數(shù)量的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。近幾年來，全國(guó)很多地域中考命題在這 方面作了大量的探討，設(shè)計(jì)了很多新的題型，下而是比較典型的幾種。給出圖景，要求學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題例2如下圖為一名滑雪運(yùn)動(dòng)員在滑雪競(jìng)賽，依照?qǐng)D中展現(xiàn)的情景， 提出兩個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問題，并針對(duì)所提出的問題作出簡(jiǎn)答。那個(gè)題的答案是開放的，能夠提出

7、“雪撬什么緣故有較大而積？ ”、“運(yùn)動(dòng)員手中的撐桿的作用是什么？ ”等問題。學(xué)生解答此題時(shí)需要認(rèn)真觀看圖中給出的情 景，發(fā)覺圖中與物理有關(guān)的問題，并能正確表達(dá)發(fā)覺的問題和作出說明。這種題涉及科學(xué)探 討中的提出問題、猜想與假設(shè)等要素，能較好地考查學(xué)生的觀看能力，發(fā)覺問題和提出問題 的能力。給出探討目的，要求學(xué)生制定打算與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)例3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們經(jīng)常使用鹽水選種，吳明同窗依照選種時(shí)空癟的種子漂浮在水 面、飽滿的種子沉在水底這一現(xiàn)象，猜想“浮力的大小可能跟物體重力的大小有關(guān)”。請(qǐng)你 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的分析論證 等），說明物體所受浮力大小不是由自

8、身重力決定的。那個(gè)題的答案也是開放的，學(xué)生解答那個(gè)題需要在弄清探討目的基礎(chǔ)上，自己選擇科學(xué) 的探討方式及所需的器材，制定打算與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。要完成探討，能夠在重力相同的條件 下比較浮力的大小，也能夠在浮力相同的條件下比較重力的大小。一種比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方式 是用一塊橡皮泥先做成空心的讓其浮在水而上，然后將其捏成團(tuán)放入水中。這種題不僅能考 查學(xué)生制定打算與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證等科學(xué)探討能力，還能突出對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，是一種 較好的題型。給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析與論證例4小明在研究水的熱膨脹時(shí)，取一些冰水混合物里的水，放在可直接測(cè)量液體體枳和溫度的容器中，給水緩緩加熱，測(cè)得以下數(shù)據(jù)：溫度（）01234

9、5678910體積（ml）10098979699101通過度析上述數(shù)據(jù)，你能夠初步得出什么結(jié)論?那個(gè)題要求學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，發(fā)覺水熱膨脹的規(guī)律：水在04c之間是熱縮冷脹， 在4C以上是熱脹冷縮。這種題能考查學(xué)生分析處置實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出物理規(guī)律的能力，也是 一種較好的題型。但這種題需要得出的物理規(guī)律應(yīng)是學(xué)生不熟悉的，不然就達(dá)不到考查的目 的。與這種題類似的，也可給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析得出相關(guān)的結(jié)論。重視與科技進(jìn)展的聯(lián)系命題應(yīng)關(guān)注科技進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，注意挖掘科技進(jìn)展中蘊(yùn)涵的初中物理問題，以科技進(jìn)展中 的素材為背景，考查學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的熟悉和明白得，考查學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)物理知識(shí)分析解決

10、實(shí)際問題的能力。以引導(dǎo)教學(xué)關(guān)切科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用 帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。如火箭發(fā)射、納米材料、磁懸浮列車、超導(dǎo)體、環(huán)保等都是專門好 的素材。例5 2003年10月15至16日，我國(guó)成功地發(fā)射并回收了 “神舟”五號(hào)載.人飛船?；鸺l(fā)射時(shí)，高溫的火焰向下噴射，大量的“白氣”從發(fā)射臺(tái)底部的J大水池中涌出，這些“白氣”是如何產(chǎn)生的？am“神舟”五號(hào)載人飛船的成功發(fā)射和回收，是我國(guó)科技進(jìn)展的一個(gè)重要事件。盡管涉及的科技含量高，但有些問題也可利用初中物理知識(shí)說明。題中“白氣”的產(chǎn)生 就可用汽化和液化進(jìn)行說明。用這種高科技的素材作為試題背景,能較好地表現(xiàn)“關(guān)切科技 進(jìn)展”的理念，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注科技的進(jìn)展。除以上三方面的內(nèi)容外，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)科滲透等的考查，也應(yīng)引發(fā)重視。3命題應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際中考命題除要重視表現(xiàn)課程改革的精神外，還應(yīng)盡可能使試題符合教學(xué)實(shí)際。課程改革 實(shí)驗(yàn)在各個(gè)地域的進(jìn)展是不平穩(wěn)的。命題時(shí)應(yīng)充分考慮本地域課程改革的進(jìn)展情形，不能盲 目照搬別的地域的考試模式，專門是對(duì)科學(xué)探討和情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。要使試題符合教 學(xué)實(shí)際，操縱好試題的難度也是十分重要的。過難的試題不僅會(huì)阻礙中考的效度，還會(huì)損傷 師生進(jìn)行課程改革的踴躍性。為使試題能符合教學(xué)實(shí)際，在考前先用試題進(jìn)行調(diào)研測(cè)試，把 測(cè)試的