寶龍山三小教師業(yè)務學習材料

1、寶龍山三小教師業(yè)務學習材料2015-2016學年度下學期5-6月份學習時間：2016.5.18學習地點：各年組辦公室學習內(nèi)容：教育科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法（一）一、什么是課題研究（實驗）方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究 的具體設想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高 低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。 這是科研管理部門是否批準 課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。二、課題研究方案的基本結(jié)構一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾

2、個部分：1 .課題名稱2 .課題的界定與表述3 .課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）4 .課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）5 .研究的對象與范圍6 .研究目標、內(nèi)容、過程、方法、遵循的原則具體化表述7 .研究步驟與過程8 .課題組成員分工9 .完成課題研究的可行性分析（保障措施）10 .經(jīng)費預算11 .預期研究成果二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同 的種類，但究其結(jié)構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。1 .課題的名稱、界定與表述課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。 研究者在課題

3、名稱中盡可能表明 三點：研究對象，研究問題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學校 的研究。這一名稱研究的對象是農(nóng)村高中， 研究的問題是生命化教育，研究的結(jié) 果是創(chuàng)建特色學校。一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。(1)準確。就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么，研究的 對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致， 不能太大，有一 個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。(2)規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學。含糊不清的詞不能 用，口號式、結(jié)論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題 正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性

4、的口氣。(3)簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。(4)醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的 印象。2.課題提出的背景及所要解決的主要問題(問題的提出)(1)首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。 介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。(2)本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀， 以及本課題研究的特色或突破點。 闡 述這部分內(nèi)容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料， 了解前人或他人 對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究

5、起點， 并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認自 己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。 這樣，既可以更加突出本課題的 研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。(3)在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作 提示進行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述， 指出現(xiàn)實當中存在這個 問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的 理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊 口號。3 .課題研究的目的、意義課題研究的目的、意義可以結(jié)合”問題研究的背景及所要解決的問題” 寫在 ”問題的提出” 里面，也可以單列一

6、項。主要闡述為什么研究，課題研究的學 術(理論)意義和實踐意義是什么。實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā) 展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地 取向于應用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在 理論的學術研究價值可能比較匱乏， 但也不可否認，通過研究，達到了對某一相 關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實， 或許還會產(chǎn)生賦予全 新內(nèi)涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上， 千萬別硬扯，有就 寫，無則免。4 .研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求

7、我 們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研 究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育 實驗理論為理論依據(jù)。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的 理論依據(jù)。5 .研究對象與范圍教育研究總是指向一定的對象。 這些對象往往是人、由人組成的群體、組織 及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復雜性， 所以對之進行研究 時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混 亂。(1)對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“

8、校 本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據(jù)某一標準(有權威性的標準最 好)來做出劃定。(2)對研究對象總體的范圍進行界定。總體是統(tǒng)計學概念，是指研 究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍 和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì) 等。例如對學生心理健康狀況的調(diào)查， 學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校， 在 什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同， 最后得出的研究結(jié)果會很不同。（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各 異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的

9、現(xiàn)象。為了避免 由于一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程 中產(chǎn)生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解 和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下 一個比較明確的定義。6 .研究目標（目標假設）研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精 確。中小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究， 即采取一定措施，實行 教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。 因此，在制訂研究方案的 過程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預期目標（效果）， 也就是明確研究中的自變量與因變量，

10、這在研究目標中即可以表述出來。例如，創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學校的實踐研究 課題的研究目標是：吸納國內(nèi) 外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管 理模式體系。通過開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教學資源，制定有利于該課題良性運轉(zhuǎn)的 支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統(tǒng)； 開展富 有成效的生命化德育；創(chuàng)設生命化的校園生活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以 人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育 的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關愛生命、學校充滿生命

11、的效果。這一假設中的自變量是學校開發(fā)資源、創(chuàng)設生命化教育的支持機制、編 制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教 育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學 質(zhì)量，形成生命化教育的辦學特色。寶龍山三小教師業(yè)務學習材料2015-2016學年度下學期5-6月份學習時間：2016.6.15學習地點：各年組辦公室學習內(nèi)容：教育科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法（二）7 .研究的內(nèi)容研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)， 一項科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi) 容，就無從研究，研究內(nèi)容必須準確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究內(nèi)容，才 可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為

12、具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色 學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時至少要 包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生 命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育 特色學校的標準。這樣，才能得出研究成果。研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課 題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。 研究內(nèi)容的多少與課題的大小有 關，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候， 往往考慮的不是 很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容， 這對整

13、個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化， 一點一點 地去做。8 .研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法 多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研 究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法， 如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法， 如實驗法、行 動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行 動研究法

14、，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法， 以了解實驗的最終結(jié)果如 何。9 .課題選擇和研究遵循的原則為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原 則。主要有如下幾個原則參考。(1)可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇， 應當考慮課題經(jīng)過 一段艱苦的研究以后應當是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：研究者個人具體情況。比如：知識基 礎、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的 時間?？凑n題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就 一股規(guī)規(guī)律而言，選題應從易到難，從小到大。教育情報資料的充實。要占領 本選

15、題資料的最高點。是否抓住了時機。還要考慮花費在教科研的時間因素。(2)創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的 教育規(guī)律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此， 教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：獨創(chuàng)性。要從教育實踐提出的新問題中、 新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中 選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題； 還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛 盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。 這是高層次的創(chuàng)新課題，它要 求提出沒有人提過的新

16、問題，開辟無人涉及過的研究領域，創(chuàng)立新的理論體系、 教學流派和教學模式等。再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組 裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、 情境、學科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我 發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。（3）理論與實踐相結(jié)合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下， 通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論， 以新的理念指 導研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎上豐富理論。（4）整體與個體相結(jié)合原則。課題研究一般

17、都是由若干個體組成的課題組。 課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。 這就要處理好整 體與個體的關系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行 研究，又要積極發(fā)揮個體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見 解，促進課題深入扎實地開展。10 .研究的步驟（過程、做法）課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。 一般劃分為三個 階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間 設定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣， 有條不紊、循序漸進。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度， 一般情

18、況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用 多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始 就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研 究能按預定要求如期完成。11 .課題組成員分工課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。 課題組成員并不是越多越好。課 題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題 組各成員承擔的任務的性質(zhì)應與承擔者的學識、 能力相適合。計劃中要把課題組 負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有 的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。12 .經(jīng)費預算經(jīng)費與設備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同 的。經(jīng)費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印 刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調(diào)查；（4）會議費： 組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材， 如電