2019春蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19 石頭書教案

1、總目標(biāo)第 19 課  石頭書1. 知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“磊、勘、禿、刨”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等 10 個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)  2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。要教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個(gè)問(wèn)題。求教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)?/p>

2、話寫作方法。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀本課“磊、勘、禿、刨”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等 10 個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過(guò)哪些書？（生說(shuō)）師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用？生：豐富知識(shí)。師：老師要告訴大家：讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家

3、帶了幾張圖片，這是什么？生：石頭。師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。教師板書：石頭書師：當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（生各抒己見(jiàn)）師：同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對(duì)嗎？師：?jiǎn)杺€(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問(wèn)底吧！二、初讀課文，初步感知。1.默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。2.讀后思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用等標(biāo)上次序；用“”劃出叔叔是怎么回答的。小組討論交流自讀課文的收獲。3.各自

4、輕聲試讀課文。4.分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。5.弄清脈絡(luò)，出示思考題： 根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、記憶生字，檢查自學(xué)。1.自學(xué)生字詞。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。（2）會(huì)讀會(huì)寫生字詞。（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課件出示：勘探 好奇礦物聚精會(huì)神 化石 貝殼煤炭 地殼 刨根問(wèn)底2.學(xué)生自讀

5、課文。3.檢查自學(xué)情況。（1）課件出示認(rèn)讀生字“磊、勘、禿、刨”，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）指名解釋詞語(yǔ)：“聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底、勘探”生：聚精會(huì)神：生：刨根問(wèn)底：生：勘探：（3）齊讀生字詞。（4）指導(dǎo)書寫生字：課件出示生字“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”。生：“探、趴、讀、波、浪、煤”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁都是在左邊，書寫時(shí)都是左窄右寬。生：“痕”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“良”去掉上面一點(diǎn)。生：“殼”是上下結(jié)構(gòu)，上面不是“土”是“士”。生：“昆”書寫時(shí)上緊下寬。（5）描紅臨寫。教師指導(dǎo)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、找朋友。likntpáo禿刨磊勘二、 看拼音，寫詞

6、語(yǔ)。kntànpxiàdúshyhénblàngbèikéknchóngméitàn三、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。奇怪（）刨根問(wèn)底（）聚精會(huì)神（）四、填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一()石頭一（）書一（）隊(duì)員冊(cè)一()密林一()小魚一()高山一、li磊kn勘t禿páo刨二、勘探趴下讀書雨痕波浪貝殼昆蟲煤炭三、好奇尋根究底全神貫注四、塊冊(cè)個(gè)片條座第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、

7、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫出來(lái)來(lái)。2學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫畫，找出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書呀？這書上有字嗎？這書上有畫嗎？看懂了這些又有什么作用呢？3師：這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)小朋友嗎？ 可以用“刨根問(wèn)底”來(lái)形容。4.你們想刨根問(wèn)底嗎？過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。二、刨根問(wèn)底，理解石頭書1.指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣

8、不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫刨根問(wèn)底。 教師板書：刨根問(wèn)底。 學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。2.交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（課件出示圖片）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書教師板書：形似書B 石頭書上有字 教師板書：字指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。認(rèn)識(shí)：雨痕、波痕。認(rèn)識(shí)：礦物，關(guān)注省略號(hào)。石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀

9、。C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（教師板書：畫）（課件出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6 億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6 億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?#160;5.6 億年前就生活著三葉蟲！那么這些化石（課件出示圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀 11 小節(jié)。經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎

10、么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。教師小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。D 讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？指名讀第 13 節(jié)。交流：這里的省略號(hào)告訴我們總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們！教師板書：有學(xué)問(wèn)3.小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：是不是所有石頭都是書？是不是只有石頭才是書？4.指名朗讀課文。5.分角色朗讀課文。三、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。1.同

11、學(xué)們，石頭書還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。3.小練筆：晚上回到家以后：川川地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、多音字組詞。ho ()qiào（）zàng&

12、#160;()ch()好殼藏處hào ()ké （）cáng ()chù ()二、組詞。探（）趴（）痕（）浪（）深（）扒（）很（）狼（）三、請(qǐng)給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。1.磊磊問(wèn) 這書上有畫嗎2.叔叔 您在看什么呀 川川好奇地問(wèn)四、按要求改寫句子。1.你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（請(qǐng)改為陳述 句）。2.石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。 （請(qǐng)改為反問(wèn)句）？參考答案：一、ho (好人)qiào（地殼）zàng (寶藏)ch

13、( 處理 )好殼藏處hào (愛(ài)好)ké（外殼）cáng (珍藏)chù (好處 )二、探索 深水趴下 扒開痕跡很好波浪野狼三、1.：“？”2. “，？”。四、1.你們看，這石頭一層一層的，就像一本厚厚的書。2.難道石頭書里的學(xué)問(wèn)不多嗎？板書設(shè)計(jì)：石頭書形相似刨根問(wèn)底有字、畫有學(xué)問(wèn)【教學(xué)反思】通過(guò)研讀教材，我覺(jué)得這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是憑借語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣；挖掘本文在語(yǔ)言表達(dá)方面

14、的特色，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我將本文從石頭書的樣子、字、畫、作用劃分為四部分講解。在這堂課的教學(xué)中，我以小組合作學(xué)習(xí)為途徑，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與意識(shí)，以課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)；同時(shí)關(guān)注學(xué)生讀書、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神使學(xué)生對(duì)文章有了透徹的理解。整個(gè)課堂層次分明，條理清晰，課件也起到了應(yīng)有的作用。但還有一些地方還需要在今后的課堂中改進(jìn)，例如：課堂語(yǔ)言要更加精煉、板書要更加規(guī)范、寫作方面的的指導(dǎo)還有更仔細(xì)。說(shuō)課稿一、說(shuō)教材石頭書是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)兩位小朋友川川和磊磊與勘探隊(duì)

15、員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共 14 個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：寫石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課“磊、勘、禿、刨”等

16、 4 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等 10 個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。2.過(guò)程與方法：以小組自主學(xué)習(xí)為主，借助圖片資料引導(dǎo)孩子們圍繞“為什么叫石頭書？”這個(gè)問(wèn)題探究有關(guān)石頭書的知識(shí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個(gè)問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，

17、樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)方法。在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的

18、孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫出來(lái)來(lái)。2學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫畫，找出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書呀？這書上有字嗎？這書上有畫嗎？看懂了這些又有什么作用呢？3師：這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)小朋友嗎？ 可以用“刨根問(wèn)底”來(lái)形容。4.你們想刨根問(wèn)底嗎？過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。（二）刨根問(wèn)底，理解石頭書1.指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫刨根問(wèn)底。教師板書：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書？你知道

19、了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。2.交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（課件出示圖片）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書教師板書：形似書B 石頭書上有字 教師板書：字指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。認(rèn)識(shí)：雨痕、波痕。認(rèn)識(shí)：礦物，關(guān)注省略號(hào)。石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（教師板書：畫）（課件出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6 億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6 億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?#160;5.6 億年前就生活著三葉蟲！那么這些化石（課件出示圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀 11 小節(jié)。經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我