學校教育教學質量是學校發(fā)展的核心

1、附件 1：福建農業(yè)職業(yè)技術學院教學質量監(jiān)控體系總體框架高職院校教育教學 質量是學院 發(fā)展的核心，是學校生存和 發(fā)展的生命線，是學校綜合實力的反映。建立科學的教學質 量監(jiān)控體系，有利于強化教學管理、提高教學質 量；有利于教師轉變教學觀念，不斷提高自身的 綜合素質。為促進學校教學質量管理的科學化和 規(guī)范化，切實提高管理水平和教學 質量，保障學校人才培養(yǎng)目 標的實現(xiàn)，特制定本實施方案。一、教學質量監(jiān)控體系的總體構架教人才培養(yǎng)目 標系統(tǒng)學目標體系人才培養(yǎng) 過程系統(tǒng)質量組織體系監(jiān)控體方法體系系的總體制度體系構架人才培養(yǎng) 質量系統(tǒng)教務處、督導科、系部（教研室）、教師（信息員）構成四級監(jiān)控組織常規(guī)教學檢查專

2、項檢查教師課程教學質量評價教學信息 監(jiān)控各主要教學 環(huán)節(jié)質量標準聽課制度教學督導制度1學生教學信息 員制度教師職稱評定教學質量一票否決制教師教學工作考核制度教師資格審核制度教學事故 責任追究制度教師教學競賽制度常規(guī)教學檢查反饋專項檢查 反饋反饋體系教學質量評價反饋教學督導反饋畢業(yè)生社會評價反饋以上五大體系的構建，在目 標設計、組織保障、監(jiān)控措施、反饋調控之間形成一個 閉環(huán)，通過內部的協(xié)調和外部的溝通，促進學院教育教學質量在現(xiàn)有的辦學條件下達到最佳的狀 態(tài)。二、教學質量監(jiān)控的目標體系教學質量監(jiān)控的目標體系通過人才培養(yǎng)全 過程的質量監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)目 標的科學設計和人才培養(yǎng)目 標的實現(xiàn)。（一）科

3、學制訂并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是保證 教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，必須保證培養(yǎng)方案的前瞻性和 穩(wěn)定性；要加強對培養(yǎng)方案制 訂過程的監(jiān)控，深入調研、周密論證 ，從源頭上保證培養(yǎng)方案的科學性、合理性；培養(yǎng)方案一經(jīng) 確定，必須認真組織實施，嚴2格執(zhí)行；確需對培養(yǎng)方案 進行調整的，應按規(guī)范程序遞交申請進行審批。（二）大力推進專業(yè)建設與調整，培養(yǎng)適應社會需求的人才。學院根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身 實際，科學制訂專業(yè)發(fā) 展規(guī)劃，完善整體教學改革方案，優(yōu)化專業(yè)設置，形成合理的專業(yè)結構和布局，促進學院教育 規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展；要加

4、強專業(yè)內涵建設，努力提高新 專業(yè)的辦學水平。（三）制訂規(guī)范的課程標準。根據(jù)專業(yè) 特點，注重教學內容更新和知識的全面系 統(tǒng)，科學制訂各專業(yè)課程標準，按照標準開展教學，嚴格規(guī)范教學行 為。（四）強化教材建 設與管理。教材質 量的好壞，直接關系到人才培養(yǎng)的質量。學院做好教材管理工作，規(guī) 范教材選用程序，提高教材的使用質量與效益；通過特色教材建 設立項、聯(lián)合編寫教材等方式，積極推進教材建設工作。（五）加強教師隊伍的管理與 選聘。嚴 格按照本科教學工作的相關要求，加大任課教師資格審核、監(jiān) 督力度，規(guī)范教師聘任，鼓勵高職稱，骨干教師多授課，切實保證教學質量。（六）嚴格課堂教學要求，規(guī)范教師課堂教學行為。根

5、據(jù)福建農業(yè)職業(yè)技術學院教師上課規(guī)范督促教師 上好每一堂 課。教師應 根據(jù)大綱和進度計劃在課前認真?zhèn)湔n并精心設計教案；上課預備鈴 響前到達教室或上課地點候課，準時上課；上課開始和下課結束請學生起立，師生互致問候；上課說普通話，衣著整潔，教態(tài)親切；維持課堂紀律，3不得隨意離開 課堂，不做與教學無關的事，不提前下 課；認真填寫教學日志。不得漏填或由學生代填；尊重學生，不諷刺、挖苦學生，嚴 禁體罰；嚴格按照課程表上課，不擅自調課或改變課程。注重培養(yǎng)學生的思維方法和思 維能力。（七）進一步加強課程建設。課程是教學 實施的重要載體，課程教學是教學活 動的基礎，是專業(yè)建設的基本單元，教學質量的好壞、專業(yè)人才

6、素質的高低都直接依 賴于每門課程的建設水平。學院將按照院級重點課程、院級 精品課程、省級 重點建設課程和國家級重點建設課程等四個層次，制訂科學的評價指標體系及其內涵，全面推行 課程評價工作，確保課程建設的質量。（八）深入推進教學方法和手段改革。采取靈活多樣 的教學方法，倡導以學生自主學 習為主的研究型學 習方式。在教學目的上，要以人為本，推進以學生為中心的課堂教學改革，讓學生成為學習的主人；積極構建新的教學模式，從學生 實際出發(fā)，開展自學式、探討式、研究式、合作式學習。同時 ，積極推進現(xiàn)代教育技 術的應用，改革傳統(tǒng)教學手段。（九）完善實踐教學管理及 評估體系。針對實 踐教學中的主要 環(huán)節(jié)制訂系

7、列管理文件，綜合運用各種管理手段與 評價方法，不斷充實和完善實踐教學質量監(jiān)控體系。（十）進一步加強考試管理和考試質量分析工作。各教研室負責課程考試的命題、試卷審查、閱 卷和質量分析工作；學院教務處負責組4織巡考、收集學院考試質 量總體分析材料，會同教研督 導室對試卷質量進行抽查等工作。（十一）加強畢業(yè)論文（設計）的質量監(jiān)控。嚴把選題關、指導 關及成績評審關，完善畢業(yè)設計工作的獎懲機制，進一步強化畢業(yè)設計的組織和質量分析工作。（十二）強化人才培養(yǎng) 質量監(jiān)控。加強對 學生畢業(yè)率、就業(yè) 率及就業(yè)層次、用人單 位評價、各項競賽獲獎 率等方面的 調查與統(tǒng)計分析，為教學質量評價、教學工作改進提供有力的參考

8、依據(jù)。三、教學質量監(jiān)控的組織體系在教學質量監(jiān)控過程中通過“分級管理、分工負責、協(xié) 同監(jiān)控”的原則實現(xiàn)教學質量各環(huán)節(jié)的逐級監(jiān)控。（一）教務處 制定整體教學工作 計劃，確定教學質量與考核目標。教學質 量監(jiān)控以教學過程自我監(jiān)控為主，在教務處領導 下，充分發(fā)揮教學督導的作用，負責對學院的整體教學工作、教師的教學情況、學生的學習情況進行監(jiān)控。（二）督導科 督導通過聽課、巡視、檢查、抽查 等多種方式收集和評價教學狀 態(tài)，并把分析整理后的結果向教務處做工作上的反 饋，向教學副院 長做教學質量反饋。（三）系部（教研室）學習貫徹學院教學標準，編制與審核授課計劃，開展教研活動，按照要求制定考核標準，組織教師卓有成

9、效地開展教學活動。教研室的教學質 量監(jiān)控以教學環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任 負責組織本教研組的聽課、試卷命題、閱卷、試 卷質量分5析、等工作，并通過 督導科組織的各類檢查（教案、作業(yè)布置與批改、教學進度計劃、學生評教、教師評學、教研活動 的開展等），嚴把各個教學環(huán)節(jié)的質量。（四）教師（信息員） 按照學院各種 規(guī)章制度切實執(zhí)行授課計劃，完成教學任 務。教學信息員負責課 堂教學情況的反 饋以及接受教學 質量的調研的反饋四、教學質量監(jiān)控的方法體系以評估檢查為重點，教學信息監(jiān)控為輔助，針對教學全過程實施監(jiān)控。（一）常規(guī)教學檢查。各教研室組織經(jīng) 常性的教學 檢查，尤其是“期初”、“期中”、“期末”的

10、教學檢查。期初教學檢查 以教學秩序和教學準備及教師、學生到位情況為 主，由各教研組組織；期中教學檢查以自查為主，督導室在此基 礎上對半期以來教學工作 進行抽查；期末教學檢查以監(jiān)測考風、考紀為 重點，教務處組織。（二）專業(yè)評估。以示范校評 估為契機，促進加強專業(yè)建設，推動學科專業(yè)結構的整體優(yōu)化，著力打造重點專業(yè)，凝煉辦學特色。（三）課程評估。深入開展課 程評估，促進課程建設，提高課堂教學質量。進一步加強省級、院級 重點建設課程、精品課 程的建設與管理工作，堅持對重點建設課程進行階段性驗收評估和結項評估；深入挖掘課程資源，及時總結課程建設的經(jīng)驗，推動課程建設的整合化和系列化。6（四）教材評估。積極

11、開展教材 評估，堅決淘汰過時、劣質 的教材，建立獎懲機制，確保高質量教材進課堂。（五）實訓條件評估。堅 持開展實訓條件評估，促進實驗實訓 室（中心、基地）建設 ，提高實踐教學質量。進一步加強重點實驗實訓室（中心、基地）的建設 與管理，推動實踐教學環(huán)境的整體優(yōu)化，推動實踐教學改革，減少驗證性實踐，增加綜合性、設計 性實踐，促進實訓室（中心、基地）開放，實現(xiàn)資源共享。（六）試卷評估。積極開展試卷評估，強化教師和相關負責人，尤其是教研室主任的 責任意識，確保試卷質量，使各級各類考試能真實、全面、準確地反映學生的學習狀況。（七）畢業(yè)設計評估。堅 持執(zhí)行選題、開題、指導、答辯、成績評定、評優(yōu)、組織 管理

12、等方面的 質量標準，切實加強學生畢業(yè)設計工作，規(guī)范畢業(yè)設計 管理，保證畢業(yè)設計 的質量。（八）教研室評估。積 極開展教研室 評估，推動教學研究與改革的不斷深入，使教研室真正擔 負起教學基本建 設、管理和改革的職責 ，保證教學工作的高效運行。（九）學生學習質量評估。制訂 “定量與定性相 結合，個性與共性相統(tǒng)一，形成性評價與終極性評價相協(xié)調 ”的“知識、能力、素質 ”三位一體的人才 質量評價機制，逐步推行 “學生過程性評價”科學合理地 對學生學習質量進行監(jiān)控。（十）教師課程教學質量評價。學院每學期組織 一次由學生 評教、領導和督導評教相結合的教師課程教學質量評價。對評 價結論不合格7的教師，組織校

13、級省級教學名師對相關專業(yè)課程進行診斷性聽課，如結論屬實，則暫停其教學工作或 調離教學崗位，督促教師努力提高教學質量。（十一）教學信息監(jiān)控。通過師 生座談會、學生教學信息員 等渠道，廣泛收集各方面 對教學工作的意 見和建議；在校園網(wǎng)上公布各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、精品課程、重點建設課 程的課程標準、教學進 度計劃等教學基本文件，接受師生監(jiān)督評議。五、教學質量監(jiān)控的制度體系以建立健全 規(guī)章制度為先導，嚴格執(zhí)行為保障，全面監(jiān)控教學質量。（一）科學制定各主要教學環(huán)節(jié)質量標準。遵循教學工作的規(guī) 律，融入現(xiàn)代教育管理思想，建立科學系 統(tǒng)、簡便易行的各主要教學 環(huán)節(jié)質量標準；結合相關制度 規(guī)范，在教學工作中認真遵

14、照執(zhí)行，切實保證教學質量。（二）“三級聽課”制度，學院領導、教學管理干部、督導員經(jīng) 常深入課堂聽課，開展教學調研，了解教學情況，指導教學工作。教務處 每學期統(tǒng)計并公布聽 課情況，大力營造關心教學、重視教學、支持教學的氛圍。（三）學生教學信息員制度。樹 立學生在教學工作中的主體地位，充分發(fā)揮學生 “自我教育、自我管理、自我服務 ”的作用，加強學生教學信息員的指導和管理，提高學生教學信息 員制度的實效性，為教學管理、教師教學、學生學習 服務。8（四）教師職稱評定教學質量一票否決制度。嚴 格按照學院的有關規(guī)定，把教師課程教學質量評價結果作為教師職務評聘、課時 津貼發(fā)放的主要依據(jù)之一。對 晉升高一 級

15、專業(yè)技術職務的教師必須對其教學業(yè)績進行綜合評價。在教學過 程中出現(xiàn)嚴重教學事故的教 師，在教師職務評聘中不予晉升（五）教師教學工作考核制度。對 教師的教學工作按 質和量兩方面進行考核，考核結果直接與分配制度掛 鉤；考核內容包括師德師風、教學工作量、課堂教學水平、教學方法手段的應 用和改進、課程建設情況、教學研究情況、指導 教育實習和畢業(yè)設計及其效果等方面。通過教師教學工作考核，著力培養(yǎng)一支 師德高尚、業(yè)務 精湛的師資隊伍。（六）教師的資格審核制度。每學期由教務處 及人事處按照有關規(guī)定對本學院的教 師的任課資格和教學水平 進行審核，形成鑒定意見報教務處審查、分管院長 批準，切實保證課堂教學質量。

16、（七）教學事故責任追究制度。要嚴 格執(zhí)行教育教學事故認 定與處理辦法，堅持教學事故 責任追究制度。要加強 宣傳，嚴明教學紀律，增強教職員工的責任意識，維護教學工作的正常秩序。（八）教師教學競賽制度。積 極開展青年教 師公開課競賽和各種形式的教學基本功大 賽，充分發(fā)揮榜樣的示范和帶動作用，促進全校教師提高教學水平和教 師基本素質。六、信息反饋 體系9以日常教學 檢查與專項檢查為 契機，以教學督導、學生教學信息員及用人單位為依托，加大反饋和調控力度，不斷改進教學工作，促進教育教學 質量的提高。（一）常規(guī)教學檢查反饋。及時查 找和糾正教學工作中存在的 問題，對問題開展總結研究，推動教學工作的持 續(xù)改進。（二）專項檢查反饋。堅持以示范建 設為目標，充分發(fā)揮各類專項評估的導向作用，進一步加大督促整改的力度，切 實規(guī)范教學管理，提高教學質量。