《晏子使楚》教學設計

1、晏子使楚教學設計一、教學目標1、學會讀懂句子含著的意思。2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。二、教學重點理解句子含著的意思三、教學難點理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。四、教學準備電教媒體、掛圖、小黑板。五、教學時間：3課時第一課時教學目標學會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的.口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。教學過程揭題解題。、使：出使。、簡介晏子。（見“背景知識3”）、簡介“春秋”：是我國歷史上的一

2、個時代，距今已有兩千多年了。按要求自學課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（“我國首都臨淄住滿了人.腳碰腳?！薄盎茨系母探?還不是因為水土不同嗎？）、自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？檢查自學情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。、區(qū)別”大（da）夫“與”大（dai）夫“。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意”敝、臣“的筆順及”淮、尊“的字形。、指名說說對思考題的理解。（只作為檢察學生對內(nèi)容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）學習1、2、3、自然段。、讀課文，思考：、楚

3、王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（”只好“）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王”只好“吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用”因為.又因為.所以.的句勢寫話。、扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？做作業(yè)本上1、2題。課后小結(jié)：第二課時教學目標理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。理解第二、第三次晏子

4、反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第4自然段、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結(jié)論”。、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。學習第5自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁

5、楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）、重點指導學生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發(fā)言。）作業(yè)本上3、4題。課后小結(jié)：第三課時教學目標能給課文分段，寫出段意。深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第6自然段。、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點明事情的結(jié)果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ氣更強烈。深刻認識“晏子”。學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針